初中數學教學中，培養學生的數學思維訓練

於丹璐

【摘 要】當前在開展初中數學教學時，教學效果不如預期，出現這種情況主要是因為教師沒有意識到對培養初中生數學思維的意義，同時影響了數學課堂教學質量。通過培養初中生數學思維，能夠逐漸提升初中生數學學習能力。對于思維品質內容主要包含了：敏捷性、深刻性、創造性、批判性以及靈活性。通過思維不同方面呈現出的特征，教師在數學教學時應采用相應的培養訓練模式，可以全面培養初中生數學思維，不僅可以提升數學課堂教學質量，并有助于全面培養初中生數學綜合素養。

【關鍵詞】數學思維訓練;培養;初中數學教學

素質教育背景下，教師在進行數學教學時，教師應注重培養初中生數學思維，通過技能訓練以及知識傳授等，通過循序漸進的學習原則，逐漸提升初中生理解能力以及靈活運用數學知識的能力。通過幫助學生了解數學概念以及鍛煉學生推理能力等，加強對學生數學思維的培養，有效保障數學課堂教學質量。

1通過興趣培養學生思維

1.1構建良好的數學教學情境

在進行數學教學時，應做好完善的數學課堂導入教學環節。通過完善數學課堂導入環節，能夠構建良好的數學教學環境，有利于更好的培養初中生數學學習興趣。例如，在給學生講解數學知識時，教師通過課前導入，引導學生跟著教師的思路開展數學學習。“日常生活中，身邊有很多的工具為三角形、圓形以及正方形等，同學們一起羅列下哪些工具時圓形的？”通過設置問題，在數學課堂上應組織初中生針對這個問題進行激烈的討論，學生可以整理在日常生活中遇見的工具。通過這種方式，可以改變原本單調以及枯燥的數學教學氛圍，初中生在輕松愉快的學習氛圍中積累更多的數學知識。通過歸納圓形后，學生總結自行車車輪是圓形的，但如果改成三角形以及正方形等不能進行行走。最后教師引導學生了解到通過掌握更多的數學知識可以給生活創造更好的便利條件。采用這種方式，能夠積極引導學生主動思考問題，有利于加強訓練學生的數學思維。

1.2將數學知識和學生的日常生活進行緊密聯系

初中數學教學過程中，很多數學知識與學生日常生活有著緊密聯系。初中生通過已有經驗，可以很好的對數學問題進行分析。通過數學知識和生活經驗進行結合，可以積極培養學生數學思維。例如，教師在給學生講解比0小的數教學過程中，教師向學生進行提問：“如果向北走8公里記為+8，那向南走4公里怎么記作呢？”提出問題以后，需要學生自主進行體會，將自己原來位置作為遠點，向北走是正方向，那么向南走就是負方向。通過初中生自主思考，可以了解到向南走4公里可記作-5公里。通過教師將數學知識和實際生活進行緊密聯系，能夠更好的開展學生數學思維訓練活動[1]。

2做好知識內化工作，開展探究式數學思維訓練活動

知識內化主要為技巧、技能以及知識的合理應用，教師在了解學生的數學學習能力之后，通過完善數學知識內化，可以幫助學生更好的理解抽象性的數學知識，逐漸提高學生的理解能力。因此，在進行數學知識內化環節時，需要數學教師開展理解記憶、思考、探究以及解題研究等訓練活動。通過思考訓練能夠培養初中生自我評價能力。在進行階梯以及理解記憶訓練時，教師在課堂上合理提出一些數學問題，可以幫助學生強化所學習的數學知識，加深學生記憶。在進行探究訓練活動時，教師正確引導初中生自主解決在學習數學時遇到的問題，并通過學生獨立思考和研究，有利于學生更好的吸收課上教師講解的數學知識。對于理解記憶環節，可以使學生更好的整理所學習的數學符號、圖表等內容，提高學生理解能力。在探索數學方法以及數學規律時，需要數學教師引導初中生以多個視角對數學問題進行分析，通過教師合理應用分層教學模式，可以有效對初中生數學思維進行培養，并逐漸提升初中數學課堂教學效率 [2]。

3開展系統性以及條理性數學教學活動

通過積極開展初中生數學思維訓練活動，能夠加強訓練初中生條理清楚、思維清晰，當遇到一些比較復雜的問題，可以使學生通過對比、分析方式將復雜問題通過整體到局部的方式進行深入思考，能夠有效提高數學解題效率。例如，列方程解應用題作為初中生學習數學時的重點和難點知識，學生在學習過程中常常存在著抵觸心理，并沒有養成良好的用代數方法分析問題習慣，找不出等量關系，最后使學生列不出方程。針對這種情況，教師應在給學生講解列代數式過程中應給之后的列方程解應用題課堂教學活動做好完善的準備工作，幫助初中生更好的了解和掌握未知和已知二者之間的聯系。引導初中生通過畫草圖列表的形式，并給學生布置一些數學例題以及相應的習題，學生能夠自主找到等量關系，然后列出方程。通過這種方式，需要可以逐漸對應用題多種解法進行掌握，并通過多個角度自主思考，列出不同方程。學生在之后的學習中如果再遇到類似難題時，可以通過綜合分析法的方式，理清思路，自主思考，有利于逐漸培養初中生思維的系統性以及條理性[3]。

結束語

綜上所述，素質教育背景下，在進行初中數學課堂教學時，通過多種教學方法對初中生數學思維能力進行培養，可以活躍學生思維，有利于逐漸培養初中生學習數學積極性，并有效保障數學課堂教學效果。教師在開展初中數學課堂教學時，通過對初中生進行正確的啟發以及引導，可以使學生主動思考學習數學時存在的問題。通過教師及時更新傳統數學教學思維和模式，注重初中生思維訓練活動，可以促進學生形成良好的創造性思維以及數學思維，更好的順應時代發展。教師在培養學生數學思維訓練過程中，需要結合初中生自身情況，靈活運用多種數學教學模式，確保數學教學方案的可實施性以及合理性，能夠有效提升數學課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張靜. 培養學生數學思維在初中數學教學中的必要性[J]. 數理化學習（教研版），2020，（11）：13-14.

[2]海麗且姆·喀迪爾. 初中數學教學中思維導圖對培養學生數學思維品質的意義[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020教育信息化與教育技術創新學術研討會年會論文集（三）[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2020：4.

[3]莊榮召. 淺議初中數學教學中如何培養學生數學思維能力[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020，（07）：251.

（作者單位：樂清市北白象鎮中學）