合作探究在小學數學教學中的實踐與應用

羅亨俊

【摘 要】在新課程改革背景下，教育工作者在不斷摸索與創新，創新合適的教學模式能更符合新課程改革的教學節奏，跟上時代的腳步。目前，各個學科都在實踐合作探究教學法。在小學數學教學中，運用合作探究教學模式，能有效激發學生積極主動的學習興趣，勾起學生的求知欲，提高學生的學習能力的同時，實現教學目標。本文就合作探究在小學數學教學實踐中的問題和策略進行分析探討，供大家參考。

【關鍵詞】合作探究;小學數學教學;應用

引言

小學課程中數學這門學科是主要的學習內容，學生通過對數學的學習，除了掌握課本知識以外，還培養了邏輯思維能力。隨著新課程改革的深入，小學數學教學水平得到了很大的改善，教學質量有了明顯的提升。但受到各種因素的影響，小學數學在教學中還存在著一些待解決的問題，合作探究的教學模式在解決這些問題中發揮了重要的作用，在小學數學教學中加強合作探究，是提高小學數學教學質量的有效途徑。

一、合作探究教學模式的實際意義

合作探究教學模式有很多表現形式，教師可以把學生分組進行自主性的學習，根據教師在課堂上的教學內容進行深入探討，發表自己的看法和理解，在組內互相討論，互相協作，共同進步。小學數學教學中，教師要充分了解學生的實際情況，這個時期的學生思維稍顯稚嫩，認知能力有限，卻擁有豐富的想象力和思維發散能力，對知識有很高的求知精力。教師可以根據學生的這些特性，設計一些特有的教學方案，采取合適的方法引導學生進入合作探究的學習模式中。這種教學模式打破了傳承教學的桎梏，創新了小學數學教學中的教學模式。在傳統的教學模式中，教師是課堂的主體，單方面的給學生灌輸課堂知識，學生只能被動接受，教師對教學效果不甚了解，后期的在自主學習全靠學生在課堂上知識的吸收。這種傳統的教學模式容易讓學生喪失學習的興趣，學生的創造性和思維發展能力受到約束。而合作探究教學模式的出現，很好的彌補了這些缺點，它更注重學生的創新能力和主觀能動性，以學生為主體，很好的契合了現在的教育理念。

二、合作探究在小學數學教學中存在的問題

（一）教師對分組的劃分不夠科學

科學合理的安排分組是實現合作探究學習的第一步，針對合作探究中的分組問題，分組時應注意對學生要有明確的分工，協調好組內的人員搭配。受到很多因素的影響，很多教師對小組的劃分不夠科學合理，讓組內的學習成績相對來說較好的同學和成績相對較差的同學，沒有合理的搭配，影響了小學數學教學質量。

（二）教學目標不合理

教案的設計是整個教學流程的重點，教學目標的合理性是后期教學中十分重要的因素。教師是學生合作探究的重要領導者，教師要對教材有更加深度的了解，明確教學的側重點，制定合理的教學方案，才能更好的實現教學目標，達到教學目的。教師要在教學過程中與實際生活相結合，引導學生養成合作探究學習的良好習慣。

（三）教學模式不夠創新

很多教師受到傳統教學模式的影響，在進行小學數學教學時一味的按照課本知識進行講授內容，學生只一味的聽課，這種單一的教學模式導致了學生覺得數學課程枯燥乏味，提不起學習數學的興趣，這對這一情況，教師應積極創新教學模式，合作探究教學法就是新的一種教學理念，小學數學教師可以引入這一理念，進行教學模式的改革，以此激發學生的學習興趣，幫助學生更好的學習數學。

三、合作探究在小學數學教學中的運用

（一）科學合理的做好分組教學

小學數學教師運用合作探究教學法進行教學工作，將學生進行合理的分組來增強學生合作探究學習的能力。教師在構建學生合作學習的小組時，要對小組有明確的規劃，讓小組成員之間的成績不要相差過大，要保證小組成員在合作探究過程中有提升的空間和能力，都有展示自己的機會。合作探究能夠幫助學生解決一些學生自己獨自不能完成的難題，幫助學生掌握數學知識，還能培養學生團結協作的意識，幫助學生提高學習能力。

（二）選擇合適的教學內容

合作探究教學模式中教師要選擇合適的教學內容，這是教學活動順利開展的前提。通常情況下，有些教學內容并不適合采用合作探究的教學模式，所以，教師要在進行小學數學教學活動前，做好充分的準備，從教材中篩選出適合采用合作探究教學模式的教學內容，教師還要深入思考這些經過篩選的內容，具體該采用什么樣的方法才能更好的激起學生積極主動的學習興趣，怎樣才能勾起學生的求知欲，教師有了完整的教學思路，才能更好的合理運用合作探究教學模式。

（三）科學創設教學情境，引起相關探究活動

教師在小學數學的教學過程中，可以貼近學生的日常生活為前提，設計有趣的教學探究活動，營造良好的課堂氛圍，激發學生學習的興趣，引導學生自覺主動的探究學習。例如，在講解“統計”這一課時的時候，教師可以根據課本內容創設情境，通過簡單的話語將學生帶入到情境中，比如，同學們，你們喜歡去科技館參觀嗎，如果你是科技館的工作人員，就需要了解科技館近幾年的參觀人數情況，根據人數的變化調整策略，那你們知道怎樣才能更好的了解參觀人數的變化情況嗎？同學們你們看，這是收集的近幾年參觀人數的數據，初步的整理成了統計表格，為了更好的分析，我們可以重新整理數據，畫出統計圖。現在我們要進行分組了哦，大家按小組共同來完成折線統計圖。教師把學生分成幾個小組，引導學生根據提供的數據，共同探討，畫出本課所學的內容——折線統計圖的繪制。最后，教師將各小組的統計圖進行展示，共同探討評價。教師結合現實生活中多方面的統計，利用合作探究教學模式，激發學生的學習興趣，引導學生關注生活中的數學問題。

總結

在學生的小學階段，小學數學是重要的課程之一，小學數學能有效提高學生的邏輯思維能力和創新能力。而在小學數學的教學過程中，合作探究教學模式起著十分重要的積極作用。但由于實踐過程中種種因素的影響，合作探究教學模式存在一些問題目前未得到改善，如教師不合理的安排教學內容，教師對學生小組的劃分不夠科學等。因此，在小學數學中采用合作探究教學模式時，應注意合理的分組，選取合適的教學內容，有效引導學生的思維，將學生帶入到合作探究的模式中，幫助合作探究教學模式在小學數學教學中的合理應用，提高教學質量，更好的實現教學目標。

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（作者單位：廣東省中山新民學校）