幼兒大班創(chuàng)意染紙游戲活動(dòng)指導(dǎo)探討

項(xiàng)露

【摘 要】創(chuàng)意染紙活動(dòng)是幼兒大班培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)水平的一種特殊方式，染紙活動(dòng)本身就是民間藝術(shù)的一種展現(xiàn)形式，并且創(chuàng)造性極強(qiáng)，適合每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。和創(chuàng)作。在教師指引學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中，也是教師帶領(lǐng)著學(xué)生感受藝術(shù)世界美妙的一個(gè)過(guò)程，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生對(duì)世界的感知。

【關(guān)鍵詞】幼兒;大班;創(chuàng)意染紙游戲;指導(dǎo)

引言：

染紙活動(dòng)需要的材料是幼兒園可以提供的，并且安全有保障，顏色豐富。材質(zhì)多樣，可以讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。通過(guò)染紙活動(dòng)幼兒可以將自己的創(chuàng)造能力充分的展示出來(lái)，還可以向大家展示自己的創(chuàng)作思路，提高自豪感。并且隨著年齡的增加，幼兒對(duì)世界的感知越來(lái)越多，想要去觸碰的領(lǐng)域也越加豐富，學(xué)生可以在教師的指引下更加通過(guò)游戲來(lái)感知更加廣闊的世界，提高學(xué)生的審美觀，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、進(jìn)行幼兒大班創(chuàng)意染紙活動(dòng)的意義

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越迅猛，人們對(duì)于教育方面也愈加的重視，希望自己的孩子可以利用知識(shí)的力量走的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。從幼兒園開(kāi)始就注重孩子的多方面培養(yǎng)，藝術(shù)就是其中的一個(gè)部分。藝術(shù)教育作為精神層面的教育對(duì)于孩子的影響十分長(zhǎng)遠(yuǎn)且深刻，不僅幫助孩子拓寬了思想的深度，還可以讓孩子從另一個(gè)角度去欣賞世界，了解世界的美好。因此幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)不僅僅是學(xué)習(xí)藝術(shù)的技巧，更是在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過(guò)程當(dāng)中接受藝術(shù)的熏陶，進(jìn)而影響幼兒的身心發(fā)展，幫助幼兒從更多的方面享受世界的美好。染紙手工制作活動(dòng)是大班幼兒享受藝術(shù)的一種方式，通過(guò)這種趣味性的活動(dòng)，讓孩子感受到藝術(shù)的魅力，還可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力、想象能力。將藝術(shù)的學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合在一起，可以讓孩子在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)到藝術(shù)的精華，在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到游戲的樂(lè)趣，從而在孩子不自知的狀況下起到教育的影響。幼兒園階段是學(xué)生腦部開(kāi)發(fā)的重要階段，在這一階段鍛煉孩子的動(dòng)手能力、想象能力以及創(chuàng)造能力可以為孩子未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)意染紙游戲可以讓孩子們通過(guò)自己的創(chuàng)造力，將手中的黑白圖案繪染上獨(dú)屬于自己的色彩，讓孩子們可以在自己的創(chuàng)作當(dāng)中感受到藝術(shù)的魅力，激發(fā)起孩子們對(duì)世界更深的探索欲，充分的鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力、想象能力[1]。

二、舉辦幼兒大班創(chuàng)意染紙游戲的措施

（一）創(chuàng)建游戲環(huán)境

幼兒園大班的創(chuàng)意染紙游戲需要教師創(chuàng)建一個(gè)特定的游戲環(huán)境，游戲環(huán)境不只是為學(xué)生創(chuàng)作提供一個(gè)場(chǎng)所，更是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的游戲積極性，激發(fā)學(xué)生的游戲熱情。教師可以在上課之前將需要使用的紙張、顏料、剪刀、鉛筆等裝備在每一個(gè)學(xué)生的桌面上都放置一定的量，并且教師可以將自己在課前剪裁和染色的一些作品放在講臺(tái)上給學(xué)生觀賞，投放已經(jīng)準(zhǔn)備好的幻燈片，從而在課程開(kāi)始的第一時(shí)間學(xué)生就能夠感受到周?chē)潘汕要?dú)特的環(huán)境變化，一個(gè)放松多元化的游戲環(huán)境?？梢宰寣W(xué)生在游戲的過(guò)程當(dāng)中更加放開(kāi)手腳。愿意主動(dòng)積極的去和身邊的同學(xué)交流，還可以讓學(xué)生在放松的環(huán)境下進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生吸收的知識(shí)深度和廣度都會(huì)獲得大大的提升。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)

創(chuàng)意染紙游戲并不是在一開(kāi)始就能立即讓學(xué)生進(jìn)入游戲的狀態(tài)，進(jìn)而參與到游戲當(dāng)中的，而是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的精力都集中到教師的方向，這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生的游戲熱情和探索欲，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中積極參與，例如，教師可以在創(chuàng)意染紙游戲的開(kāi)始階段可以先展示自己的作品，學(xué)生對(duì)于新事物的興趣可以讓他們比較快速的進(jìn)入到一個(gè)適合學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)于教師的指出的注意點(diǎn)和技巧也可以更加印象深刻，同時(shí)也是讓幼兒了解到在學(xué)習(xí)的時(shí)段當(dāng)中需要將精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（三）營(yíng)造游戲氛圍

為了讓幼兒能夠積極的參與到游戲當(dāng)中，并且理解游戲的內(nèi)容，教師可以在活動(dòng)開(kāi)始之前展示一下游戲的內(nèi)容，在展示內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中還可以參入其他方面的技巧，讓幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，并且由于上課之前幼兒是自由活動(dòng)的，所以注意力可能還放在課間的活動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師營(yíng)造一種適合進(jìn)行游戲的氛圍和環(huán)境，可以將學(xué)生的注意力投入到游戲當(dāng)中，從而正式的開(kāi)始染紙活動(dòng)。

（四）高新技術(shù)的利用

教師在課堂上可以利用適當(dāng)?shù)母咝录夹g(shù)營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以將教師口中比較抽象的物品直觀地展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在多個(gè)方面感受到藝術(shù)的魅力。教師使用教師當(dāng)中配備的投影設(shè)備和音響設(shè)備可以播放一些關(guān)于染紙技藝的一些發(fā)展歷史和衍生方向，還可以利用Ofiice的相關(guān)軟件將一些事先準(zhǔn)備好的照片和染紙小技巧通過(guò)投影展現(xiàn)出來(lái)，教師僅僅使用口頭的描述不一定可以讓學(xué)生充分的理解語(yǔ)言當(dāng)中的含義，但是利用這些多媒體設(shè)備可以讓幼兒將教師口中抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直白的行為動(dòng)作以及作品，從而深刻的了解到教師多表達(dá)的含義和動(dòng)作，同時(shí)利用高新技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)可以向幼兒展現(xiàn)更大的世界，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，拓寬幼兒的視野[2]，讓幼兒對(duì)于世界的廣闊程度有一個(gè)新的理解，更加積極的探索和了解這個(gè)世界。

（五）幼兒創(chuàng)作評(píng)價(jià)

在幼兒完成了染紙之后，教師要對(duì)幼兒的創(chuàng)作進(jìn)行鼓勵(lì)，還可以讓愿意展現(xiàn)自己作品的幼兒在所有的學(xué)生面前展示自己的作品并進(jìn)行講解，還可以讓學(xué)生相互之間展示自己的作品，提升學(xué)生的自豪感，同時(shí)感受到伙伴之間對(duì)于美的理解，豐富自身對(duì)于美的感受，了解世間的美并不局限于一種。孩子之間交流的程度的增加可以培養(yǎng)兩者之間的情感，還可以讓比較內(nèi)向的孩子也有一個(gè)方式展現(xiàn)自己的內(nèi)心，讓班級(jí)里的同學(xué)相互理解的程度更加深入，在喜歡自己的藝術(shù)理解的同時(shí)，也要理解他人喜歡的藝術(shù)，這不僅為學(xué)生的藝術(shù)世界開(kāi)啟了嶄新的大門(mén)，也培養(yǎng)了學(xué)生理解他人的優(yōu)良品質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供更加肥沃的“土壤”。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園大班是在為孩子步入小學(xué)階段進(jìn)行鋪墊，這個(gè)年齡段的幼兒對(duì)世界已經(jīng)有一定的認(rèn)知程度，同時(shí)也在塑造對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)和教師在這個(gè)階段可以向孩子們展現(xiàn)更大的世界，同時(shí)也可以帶領(lǐng)著學(xué)生步入藝術(shù)世界，與此同時(shí)，家長(zhǎng)和教師的行為和引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生性格、品質(zhì)的形成也會(huì)產(chǎn)生深刻且長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)、品味藝術(shù)都離不開(kāi)教師的指引，教師的一言一行對(duì)于學(xué)生的影響都是深遠(yuǎn)的，因此當(dāng)教師展現(xiàn)出來(lái)一個(gè)優(yōu)秀且耀眼的品質(zhì)時(shí)，學(xué)生會(huì)下意識(shí)的追尋和學(xué)習(xí)，包括教師能夠接受所有學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的理解，對(duì)于每一個(gè)人的理解都表示尊重，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的年齡而對(duì)他們對(duì)于藝術(shù)的理解表示嗤之以鼻的態(tài)度，這一種態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻地影響，學(xué)生通過(guò)教師的行為學(xué)習(xí)到每個(gè)人都有自己對(duì)于生活和藝術(shù)的態(tài)度，每一個(gè)人都要尊重別人的選擇，或許對(duì)于別人的選擇并不贊同，但是我們需要尊重他人。并且通過(guò)染紙游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、思維能力以及交流能力，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，幼兒對(duì)藝術(shù)的感知會(huì)在很大的程度上反應(yīng)到未來(lái)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的理解，因此在幼兒園教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解藝術(shù)的時(shí)候需要注意方式。教師通過(guò)營(yíng)造適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境和氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的世界，在游戲的過(guò)程中感受藝術(shù)的美妙，在學(xué)生不知不覺(jué)當(dāng)中提升了對(duì)世界的感官和對(duì)美的感知，在與同學(xué)相互交流自己作品的過(guò)程當(dāng)中也是幼兒鍛煉自身交流能力，了解世間每個(gè)人對(duì)于美的理解是多樣化的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃琳怡. 小游戲，大智趣——幼兒自發(fā)性游戲活動(dòng)中教師指導(dǎo)行為的案例研究[J]. 課程教育研究，2019（10）：157.

[2]單琴雅. "借形想象"提高大班幼兒美工活動(dòng)的創(chuàng)意性的策略探究[C]// 2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編. 2020.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣第一幼兒園）