問題導學法在初中數學教學中的應用

黃宇

【摘 要】隨著新課程改革的逐步推進和深入實施，初中數學亟需從過去以成績為中心的應試教育，轉向以學生綜合素養為本位的素質教育，以促進學生的全面化發展，使其發展成為社會所需要的高素質人才。問題導學法的運用能夠直接推動初中數學這一根本性轉變的達成和實現。基于此，本文將以現代教育教學理論為依據，從把握課堂提問時機、鼓勵學生大膽質疑、注重課堂問題解析，這三個維度出發，系統地分析問題導學法在初中數學教學中應用的具體策略。

【關鍵詞】問題導學法;初中數學教學;應用

現如今，新課程標準的提出為初中數學教育教學提供了全新的發展契機，同時也提出了前所未有的挑戰和更高的要求，傳統灌輸式教學方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，甚至會對學生的發展和新課改的推進產生消極影響。所以，問題導學法這種創新策略的實踐運用勢在必行。每個初中數學教師都應從根本上跳出傳統觀念的束縛，主動推進教學方法和策略的創新，以實現問題導學法的巧妙運用，直接提升初中數學教學的實效性。

一、把握課堂提問時機

時機是實施問題導學法，首先要考慮的因素，因問題只有在恰當的時機被提出才能夠發揮其應有的作用，避免課堂秩序的混亂和課堂時間的浪費。因此，初中數學教師要，擺正對課堂提問的態度，不要隨意地向學生提問，而是要牢牢地把握，課堂教學各個環節、具體進程，時刻關注學生思維狀態、認知發展變化，選擇學生注意力不集中、思維發生障礙或偏差、產生倦怠心理等時機，來進行提問，從而發揮出問題的能動作用，避免學生思維的斷層，有效調動學生的思考動機，讓學生可以積極且主動地投入到探究過程中去。

例如，在教授《二次根式》時，據筆者教學經驗發現，提問教學需要把控提問的時機，如果我們在課堂中隨意提出問題，只會使學生們感到問題是一種壓力。所以，在課程開始后，筆者先帶領學生們對本節課程的內容進行學習，讓學生們熟悉教學內容。在通過簡單的學習后，學生們對學習內容有了大致的了解，這時，筆者向學生們提出問題，此時，學生們大都已經了解教學內容。在這個過程中，筆者會結合課文內容提出問題，通過問題來加深學生們對本節課程知識的理解，同時讓學生們快速的進入到學習狀態中。這樣，筆者通過把握提問時機，激發了學生的思考欲望。

二、鼓勵學生大膽質疑

提出問題往往比解決問題更加重要，這充分表明了學生主動質疑的重要性。所以，初中數學教師不能只是一味地向學生進行提問，還要注重學生問題意識的培養，鼓勵學生主動、大膽的質疑。具體來說，教師需轉變落后觀念，放下高高在上的教學姿態，將學生置于課堂教學中的主體地位，主動與學生建立起融洽友好的師生關系，營造自由輕松的課堂氛圍，以促使學生保持輕松且愉悅的心情，在充足的思考時間、學習空間下，主動地去發現問題、提出質疑，在質疑的過程中展開更深層次地思考和探究，從而有效完善學生的學習方法和過程，培養學生的問題意識。

例如，在教授《平行四邊形》時，學生們在學習過程中經常會遇到各種問題，這些問題會隨著時間的推移積累的越來越多，所以，教師應及時解決學生們的問題，完善學生們的學習過程。如，筆者在教學過程中，會鼓勵學生們提出問題，面對學生們的問題，筆者會耐心給予解答，另外，筆者還會在課程中給予學生們自主學習的空間，鍛煉學生們自主學習的能力，讓學生們有機會消化知識。這樣，筆者通過鼓勵學生質疑，完善了學生的學習過程。

三、注重課堂問題解析

問題中蘊藏著豐富的基礎知識，同時也富含基本的思想方法，只有通過問題的解析才能夠讓學生從中深化知識理解、掌握思想方法。對此，初中數學教師要認識到提出問題只是問題教學法的開始，要充分重視對問題的解答和分析。具體來說，教師應做好充足且精心的課前準備工作，在設計問題的同時，就全面地剖析數學問題的解答過程、解題思路和技巧，從而在問題提出以及學生思考探究后，能夠引導學生運用所學知識對問題進行解答和分析，找到解決問題的方法和技巧，深化學生對知識的理解，培養學生的數學思想方法，提升學生的解題能力。

例如，在教授《一次函數》時，很多時候，教師在提出問題后，僅對問題進行簡單的介紹，對于學習基礎較差、理解能力較弱的學生而言，他們對這些問題并沒有深刻理解，所以，筆者會根據問題的難度以及學生們的學習水平進行優化。如，對于問題難度較大的內容，筆者會詳細解析，讓每一位學生理解其中的知識，在講解過程中，筆者會重點關注學習基礎較差的學生，鞏固學生們的基礎知識。這樣，筆者通過注重問題解析，深化了學生的知識理解。

總而言之，問題導學法在教學實踐中的運用，是教師革新教學策略的直接體現，同時也是新課程改革所提出的全新要求，能夠直接促進教學實效的提升。所以，作為合格且優秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學態度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發展和變化，直面傳統教學的缺陷和不足，結合學科特性以及學生身心發展狀況來展開積極探索，讓把握課堂提問時機、鼓勵學生大膽質疑、注重課堂問題解析等創新策略在教學過程中得到巧妙地實施和運用，更好地完成教學任務，提升教學的實效，讓學生能夠在獲取知識的同時實現能力的提升，獲得全面發展。

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（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣龍泉鎮興泉學校）