基于學科核心素養的案例教學實踐

姚春秀

【摘 要】本文主要以化學必修2化學反應速率為例進行了深入的探討以及詳細的研究，并且在此案例教學中結合了化學核心素養等教學目標。深入地探討了通過案例教學優化高中階段化學課堂的方式方法，希望能夠為同行業工作者提供有效的參考，更好地提升化學教學的效果。

【關鍵詞】核心素養;案例教學;化學反應速率;高中化學

引言：

高中階段案例教學法在其實際應用過程當中能夠大幅度的縮減教學情境與生活情境之間的差距，同時案例教學法是學生在學科以及生活等多個角度共同平衡從而形成的一種互動式教學模式。案例教學法以真實發生的案例為教學背景，通過多種方式方法逐步地引導學生在接觸案例的過程當中對案例開展具有針對性的探討以及研究，同時這種教學方式方法能夠在其使用過程當中對所學的知識不斷深化，進一步地提升學生的核心素養。

1、案例教學的實踐模型

在整個教學設計當中，相關教師必須要考慮到學生的具體知識水平以及其學習需求，同時還應考慮到整個教學環節的設計意見，及教師所要達到的教學目的。在整個教學過程當中，必須要協調案例與理論時間的平衡點。其中案例教學法所包含的基本模式涵蓋了以下幾點：首先，在第一個環節中，教師應該進行選取所教授的具體案例，并且通過此案例的教學能夠在一定程度上極大地激發學生們的學習積極性引發學生的延伸性思維。其次，教師在準備過程當中必須要結合案例的實際背景，從而在背景知識具體的銷售過程當中，讓學生能夠更加容易理解知識中的重點與難點。再次，學生與教師要根據化學知識中的基本原理、具體的案例從而針對案例中的一些細節性問題開展深入的分析以及相關的探討，并且在這一過程當中，師生之間、生生之間都能夠得到良好的互動，在一個輕松愉悅的教學氛圍之下開展教學也能使得學生獲得一個良好的教學效果。最后，案例探討結束之后，教師要組織學生進行探討以及總結評價，從而回歸到案例中讓學生們感受到化學與生活中的點點滴滴都有著緊密地聯系，不但加強了學生們的化學理論知識而且也加強了學生們的知識運用能力以及實踐能力。

2、案例教學的設計與具體實施

本文主要以化學反應速率為具體案例，發散學生化學反應速率的思維，同時結合案例教學法進一步地培養學生的化學核心素養。從而使學生們形成一個良好的學科價值觀以及社會價值觀。

2.1指向核心素養案例教學的教學設計分析

在本節教材中，其主要的教學目的是讓學生們能夠從物質變化的角度重新認識化學反應，同時能夠幫助學生們從一個獨特的視角出發，根據具體案例的分析引發學生們的猜想。同時結合案例遷移構建化學反應速率的概念以及其表現方式，從定性上認識上升到定量上的計算，逐步地提升學生們對于證據推理以及模型認知的辨別能力和評價目標。在具體的評價中，教師可以通過觀察學生的課堂交流互動頻率以及課堂的參與程度，觀察出學生對于概念的理解程度以及應用水平。除此之外，教師還應該結合內因以及外因等兩方面相關因素判定學生對于化學反應變化條件的認知水平。在活動中，教師還應該注重學生的細節活動，深入的分析與判定學生證據收集能力以及邏輯推理能力。除此之外，教師還應該著重強調教學評價中學生解決問題能力以及認知學科價值水平的能力。

2.2課堂教學思路

本節內容充分地結合了學生日常生活中的一些實際，創設了具體的案例情境，并且在整個教學過程當中將其引入到了化學反應速率的概念之中。通過課程的實踐以及學生們的討論和歸納從而判斷出影響化學反應速率的相關因素，并且引發學生們的實驗猜想。運用科學研究法展開相關的教學活動。此次案例選取了我國四川省某森林火災實際案例作為整個教學過程當中的素材背景，并且將其作為其具體的切入點，讓學生們感受到案例的真實性，一方面激發了學生的社會責任意識，另外一方面也體現了案例的真實性。

2.3案例教學的實施情況

在此案例中，整個教學環節分為兩個部分。其一為接觸案例引入課題，其二為講解案例構建模型。在環節一中主要的教學任務為觀看案例素材引發學生進行思考，同時在整個教學環節中診斷并發展學生潛在的學習動機。在環節一中，教師通過播放四川省某森林火災事件的視頻讓學生們進行猜想，“為什么此次火災發生得如此迅猛”，同時“我們應該通過何種方法做到科學合理的滅火”。在具體的學生活動中，教師可以引導學生們提前預習，并且引導學生們回答出燃燒是一種快速迅猛的化學反應過程。在環節二中，主要的教學任務是讓學生們能夠通過此次案例的分析初步地構建觸發性反應速率的概念模型，同時在情境創作方面，教師通過不同時間段火勢的對比，從而向學生們提出如何定性描述反應進行的快慢這些問題，并且通過觀看消防接警報告的視頻向學生們提出如何定量描述化學反應進行的快慢的問題。在環節三中，教師要求學生們進行自主性探究從而豐富模型，分析出化學反應速率的相關影響因素。同時教師還應該將學生劃分為不同的小組，以小組為單位進行實驗。通過學生們的活動，從而引導學生對如果發生類似化學事件時我們應該通過何種方式方法對其進行有效的處理，間接地引導學生們聯想到，遇到化學事件后聚焦相關物質的化學性質，同時對反映原理進行針對性地分析。最后完成安全事故處理工作。

3、案例教學的實踐性研究

通過上述案例我們可以看出，在針對化學案例教學進行選擇的過程當中，教師所選擇案例的代表性以及精準性是整個教學過程順利開展的一個關鍵性因素。同時，在具體的案例進行解決的過程當中，教師應該針對案例中的具體問題進行層層遞進，從而潛移默化地引發學生對于化學核心素養的認識。除此之外，在整個教學過程當中，教師應該注重教學評的一致性，通過這三方面的共同努力才能使得學生達到一個良好的學習目標。

4、結束語

綜上所述，現階段情況下我國化學課堂教學中案例教學法直接應用的題材相對較少，最主要的原因是由于目前情況下并沒有形成一個非常具有針對性且豐富化的案例素材庫。同時，由于并不是所有的教學內容都能夠完全地契合案例教學，因此在具體的教學過程當中，化學教師需要花費較大的時間以及精力將其以課堂知識進行緊密地結合。因此，這在一定程度上也為化學教師的教學水平提出了一個更高的要求。基于此種現象筆者認為，在未來的一個階段中，教師們應該更好的開發和利用案例教學法從而使化學教學水平更上一個臺階。

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（作者單位：山西省運城市鹽化中學）