農村初級中學開展物理實驗教學的思考探究

劉慶遠

【摘 要】初中物理教學對于提升學生的綜合素養，幫助學生提升自主探究能力、動手實踐能力有重要的幫助，本文對農村初級中學開展物理實驗教學進行簡單的分析。

【關鍵詞】農村;初級中學;物理實驗教學;思考

一、農村初級中學開展物理實驗教學的現狀

（一）試驗設備有限，物理實驗開設較少

物理實驗是幫助學生快速掌握物理知識的一個有力途徑，初中階段的學生也樂于鉆研，喜歡實驗教學，但農村中學設備條件有限，能夠提供開展物理學科實驗教學的硬件設施設備不足，同時師資力量也較為缺乏，這導致物理實驗教學的開展受限，無法達到物理學科教學目標，導致學生們失去了動手實踐的機會，無法有效地幫助學生提升自主探究的能力，學生們失去了很多通過動手獲得實踐成果的機會。

（二）學生處于被動接受知識狀態中

農村地區的物理實驗設施設備是無法與城市學校相比的，在很多農村地區物理教學的開展仍然采用的是傳統的課堂教授的模式，教師通過講授來向學生“灌輸”知識，把知識直接傳授給學生，學生在這個過程中處于被動接受的狀態中。這并不是一種有效地教學方式，采用該方法長期以來將會嚴重的降低學生學習的積極性，也當時掉自主探究的能力，慢慢的學生會不再主動探究、主動學習，很難幫助學生養成自主學習的良好習慣。即使開展實驗教學，一些實驗課程教師也僅僅是通過展示的方式來進行，學生無法從實驗教學中獲得相應的能力，無法獲得身心上的提升。

（三）新舊理念存在沖突

新課程教學改革導致新舊教育理念之間產生了一定的沖突，這有效地增加了初中物理實驗教學的難度。一方面，物理教師想要加快提升教學水平，但素質教學的教學目標與這一思想有一定的沖突，在這種情況下學生的學習往往適得其反，取得不了良好的效果。另一方面，新課程教育教學改革強調對學生主體地位的關注，這個過程中也出現教師對學生主體地位過于關注因此忽視了自身的主導作用，在實驗教學中與學生缺乏充分地交流，從而影響教學效果，學生對教學產生困惑。

二、農村初級中學開展物理實驗教學的思考探究

（一）充實物理實驗教學設施設備，從根本上解決實驗教學問題

面對農村初級中學物理實驗教學設施設備缺少影響實驗教學的現狀，要想解決當前農村中學物理實驗教學的問題，首要做的還是從根本上來解決問題，即不斷完善物理實驗教學所需的設施設備，從而豐富實驗教學的種類和內容，為學生物理實驗教學的開展提供有力的設施設備支持，讓學生能夠親自動手感受更多的實驗內容，從而獲得相應的知識，幫助其提升實驗動手能力，從而幫助學生提升自主探究能力，更好地推動物理教學的開展，幫助學生打開認知的大門。

（二）加強對微課的利用，對物理實驗教學進行補充

在條件有限的情況下，農村中學物理教師開展物理實驗教學中可以加強對微課的利用，通過對這一形式能夠有效地對學生的實驗教學開展引導。物理學科是一門較為專業的學科，其教學的內容有一些對于初中學生來說是有一定的難度的，這種情況下學生往往很難快速掌握實驗的步驟、流程和技巧，為此教師需要在學生動手試驗前對學生進行指導，將教學中的關鍵問題和重要內容進行指導，因此可以通過錄制微課的形式來實現。在動手實驗前，教室可以將為學生展示微課的內容，或者提前發給學生和家長，供其進行課前預習，掌握教學的重點和難點，這樣學生就能夠對實驗的基本情況進行一個初步的掌握，到了動手實踐過程中就能夠更為游刃有余，學生可以根據微課展示的內容模仿進行動手操作。此外，當實驗過程結束后，教室也可以通過微課展示的形式對實驗進行復盤，幫助學生加深實驗印象。課后學生也可以通過觀看微課的形式對教學內容進行鞏固和復習，達到一舉多得的目的。以《光的反射》這一課程內容，教師可以將光的反射是嚴重的重難點錄制成微課，錄制鏡面反射和漫反射的具體情況，課前提供給學生進行進行觀看預習，課堂引導學生自己動手來操作，總結過程中教師再利用微課進行復盤，從而提升學生對整個實驗內容的掌握。

（三）加強實踐，發揮教師主導和學生主體作用

盡管農村初級中學條件有限，但很多物理實驗的開展還是不需要很多專業的設施設備的，對于這類試驗，教師要抓住機會加強引導，讓學生動起手來通過自主操作獲得實驗的結果。在這個動手實驗的過程中，要切實發揮學生的主體作用，要讓學生從觀眾真正變成演員，參與進來，讓學生動手操作整個實驗的過程，激發學生學習的熱情。通過引導學生開展實驗來加深學生對知識的理解，培養學生基本操作能力，引導學生開展獨立思考。另一方面，也要充分發揮教師的主導作用，引導學生高效開展實驗教學，同時能夠在實驗過程中及時發現學生存在的問題并對學生的實驗操作技能進行規范。

總結

農村初級中學教學條件有限，但這并不能阻礙物理實驗教學的有效開展，為此需要積極加強硬件設施設備的完善，同時要從教學角度尋找更多方法推動物理實驗教學的有效開展。

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（作者單位：江蘇省徐州市豐縣華山初級中學）