淺議高中語文教學中滲透地方傳統文化教育的途徑

彭宏

【摘 要】伴隨著時代的變化，教育的內容和方式也都應該相應地有所變革。目前，地方傳統文化的教育在教學中是一個熱門的話題，是語文科目的教學重點研究和創新的方向。為了讓高中階段的學生能夠更好地接受本地方傳統文化的熏陶，本文在這里對在高中語文教學中滲透地方傳統文化教育的途徑進行了探討。

【關鍵詞】高中語文 地方傳統文化 途徑

引言：

我們在課堂上滲透進本鄉本土的歷史沿革、地理環境、自然資源、人文歷史、民風民俗、名人風物以及新時代發展的新成就等，是想由鄉土之愛推及對祖國之愛，培養學生對家鄉的熱愛和對故土的深情;促使學生在幼小的心靈里，牢固樹立了解家鄉、熱愛家鄉、建設家鄉的高尚情懷，激勵學生繼承革命傳統，發揚愛國主義精神。因此，探索在高中語文教學中滲透地方傳統文化的途徑，充分地認識其意義，是一項利國利民的重要教育探索。

一、高中語文教學中地方傳統文化教育的現狀

（一）有引入地方傳統文化的意識

在高中語文的教學時，確實有部分的語文教師能自發地認為地方的傳統文化教育與自己所教授的學科相關。在講課時可以做到適度地引申，尤其是在古文詩詞類的講解時，經常會介紹古人所處的背景和當時的價值觀，在潛移默化中代入本地方的傳統文化，讓高中生受到傳統文化的熏陶，養成良好的精神品質。

（二）講課時課本外地方傳統文化內容引入較少

雖然能夠進行一定的傳統文化的引入，但是往往局限于與課本相關的內容的簡單講解，很少進行深入的大篇幅的傳統文化專題講解，也很少舉辦有關本地民族傳統文化的活動。對于課本外的內容則基本處于無人問津的局面，教師想不起來去挖掘和傳授，學生也沒有興趣去追問。長此以往，將使得高中生對于地方傳統民族文化的認識停留在淺層次、片面的認識，無法得到完整的全面的地方傳統文化熏陶和教育。

（三）偏重于考試內容的講解

高中學段的突出特點就是時間緊、課業壓力大、學習任務繁重，這對教師的講課內容的選取也有著比較重要的影響。由于高中生的主要壓力是升學，教師就主要呈現考試相關的內容，訓練其考試相關的能力，對于應試以外的本地傳統文化采取有時間則講、無時間則毫不猶豫地刪減的態度，并且家長和學生都認為這是正確的做法。

二、在高中語文教學中滲透地方傳統文化的意義

（一）提升學生文化素養，增加知識儲備

高中生雖然已經經歷了十幾年的教育，屬于比較有文化的群體，但是學無止境，學習也不只是課本和應試，多了解一些傳統的地方文化內容，對于他們的成長很有必要。學生對地方傳統文化的了解越多，其文化素養就越高，能夠達到腹有詩書氣自華的效果，況且地方傳統文化本身也是一種知識，它可以讓學生與人交談時多一些話題，在寫作時文思泉涌，與高中提高分數的普遍要求不違背，而且深厚的知識儲備會成為人的一種精神底蘊。

（二）培育學生的文化自覺和文化自信

1、培養文化自覺

文化自覺對高中生是一項重要的培養內容，我們只有了解認識了我們自己本地的傳統文化，才能認可它、欣賞它、帶動其他地區的人來了解它，唯有如此，我們培養出來的人才才會學成回歸，致力于建設家鄉，進而上升到熱愛祖國，報效國家;才會增強民族自豪感;才會激勵學生想出各種辦法、盡各種力量來發展和完善自己本地的文化，自覺承受本地文化傳承的重擔。

2、培養文化自信

文化自信不是盲目的自信，而是來源于自己對民族傳統文化的認可，中華民族傳統文化歷久彌新，有著強大的生命力，是四大文明古國中唯一一個沒有文化中斷過的國家。近代以來，雖然經歷了一段落后的時期，但是勝在我們的傳統文化具有極強的包容性，得以順利度過瓶頸期。讓高中生充分體會地方傳統文化的氛圍，進而意識到我們傳統民族文化的優越性，可以增加我們的文化自信，不被資本主義、享樂主義等外來文化糟粕所影響，堅定地為國家民族事業而努力奮斗。

（三）培育民族精神，增強國家文化軟實力

國家的文化越強，其民族凝聚力往往就越強，而民族凝聚力這樣的軟實力往往是衡量一個國家綜合國力的關鍵因素。學生是未來的接班人，是國家民族事業的建設者，在高中階段對其進行傳統的地方文化教育，有利于他們更好地吸收和學習其中的愛國精神、孝道精神、頑強不息努力拼搏的精神。在新時代中國特色社會主義建設蓬勃發展的時刻，讓青年人接受地方傳統文化的教育，能更好地發揮他們的才能。

三、高中語文課堂滲透地方傳統文化的對策

（一）留出特定課時，專門進行教育

要想進行地方傳統文化的教育，首先要為其預留一部分專門的課時，否則學習的效果很難保證。比如每周一節的地方傳統文化語文課，教師為大家分享有趣的經典的地方文化內容，為學生們答疑解惑，營造傳統民族文化學習的濃厚氛圍。對于下次課程的主題可以讓學生們自己提出自己感興趣的方向，老師進行有針對性地收集資料和講解。

（二）進行地方傳統文化知識競答大賽

為了檢驗學生們對于傳統文化的掌握程度，激起他們對于傳統民族文化的興趣，可以在學習應試內容感到枯燥的時候進行幾輪知識競答。這樣現場的競爭答題，很容易促使學生增加自己的知識儲備，再施以適當的獎勵機制，就可以使學生在愉快輕松的氛圍中學習，不知不覺間被傳統的地方傳統文化所感染，產生強烈的熱愛之情。

（三）在平常講課時盡量代入地方傳統文化內容

要想對學生的地方傳統民族文化水平進行質的提升，那就必須要在平時進行量的積累，所以僅靠專題和競賽不足以滿足需要，必須要在講課做題時也盡量地延伸。比如在講解古文時更多地介紹作者的生平、價值取向、時代特點，我們能從他的身上學到什么精神，如此積少成多，學生就會對我們的地方傳統文化有更加系統全面的認識。

總結

地方傳統文化教育事關文化的傳承，是新時代青年學生的教育中不可或缺的重要環節。高中作為學生人生觀世界觀價值觀養成的關鍵時期，在語文課上多進行一些地方傳統文化的教育很有必要。本文介紹了高中語文課上地方傳統文化教育的現狀，分析了其意義，并且提出了相應的對策，希望可以為教育研究者們貢獻一點自己的思路。

參考文獻：

[1]馬義勇.高中語文教學中的傳統文化滲透策略探究[J].考試周刊，2020（71）：43-44.

[2]蔡麗娟.如何在高中語文教學中滲透傳統文化教育[J].科普童話，2020（19）：149.

本文系湖南省教育科學研究工作者協會基礎教育一般課題2018年立項《高中語文教學中融入地方優秀傳統文化研究》（課題編號XJKX18B074）階段性成果之一。

（作者單位：湖南省常德市桃源縣第一中學）