淺析農村高年級閱讀的戰略與研究

石陸軍

摘?要：課外閱讀不僅可以豐富小學生的知識結構，開拓小學生的眼界，同時還可以提高小學生的語文綜合素質。因此培育小學生良好的閱讀習慣和閱讀能力，成了當代語文教師需要探究的課題。在農村，由于受經濟發展水平、教學水平等條件的影響，課外閱讀教學的開展還不完善。這種情況并不利于農村小學高年級的語文教學。因為農村高年級的語文教師要針對學生學習態度差，課外讀物匱乏的情況展開分析，并制定出相關的解決策略。

關鍵詞：高年級語文;閱讀;策略

一、農村高年級語文閱讀存在的問題

（一）學生沒有良好的讀書習慣

因為環境的原因，以及家長沒有正確的引導，農村孩子的讀書習慣較差，甚至有些學生并沒有培養起讀書的習慣，即便老師要求進行閱讀，學生也只是走走形式，并不能靜下心來進行閱讀，這種閱讀效果幾乎為零。因此語文教師想要提高學生的閱讀能力，就必須從根本上扭轉學生對閱讀的態度。

（二）學生對閱讀沒有興趣

由于農村經濟條件較差，文化氛圍低下，學生很難培養課外閱讀興趣。學生受到家庭的影響，對學習并不感興趣，沒有制定明確的學習目標。學生認為看書是一件沒有用的事情，這種思想從根本上限制了對閱讀興趣的培養。

（三）農村課外讀物匱乏

我國新農村建設雖然已經大步地向前邁進，但是農村的辦學環境與教學水平仍然有待完善，學校圖書館里缺乏有用的課外讀物。

（四）教育觀念陳舊

老師的教學理念仍然陳舊，大部分農村教育工作者認為只要教好書本內容就夠了，老師都沒有豐富的閱讀經驗，又怎么能培養孩子的閱讀能力。

二、如何提高農村高年級學生的語文閱讀

（一）培養學生的閱讀興趣

只要學生產生了閱讀興趣，自然就從被動閱讀變成了主動閱讀。因此教師要著重培養學生的閱讀興趣。

1.介紹圖書

結合農村的教育背景來看，學生對課外讀物并沒有一個大體上的認識。很多學生的家長都是農民，自然缺乏對學生的教育和培養。家里沒有課外讀物，學生也就不知道什么是對自己身心有利的圖書。因此，語文老師可以多給學生介紹課外讀物，老師可以在講解完書本上的內容之后，拿出一本《安徒生童話》，為學生講一個故事，并且為學生介紹相關圖書。引起學生的閱讀興趣。

2.展開讀書交流活動

語文老師可以在每周五的語文課上開展讀書交流活動，以“讀書會友”為主題，展開一次交流會。課上每個學生都要跟大家分享這周讀了什么書，并且在閱讀中感受到了什么，通過活動的形式來提高學生閱讀的積極性。

3.家庭教育相結合

閱讀興趣的培養不是一兩節語文課就可以完成的事情，因此老師要對家長進行動員活動。家長也要從自我做起，監督并支持孩子每天堅持閱讀，最終養成閱讀的習慣。同時家長還可以陪著孩子一起讀書，形成良好的家庭閱讀氛圍，有了家長的積極配合和引導，學生的閱讀興趣一定可以培養起來。

（二）培養學生閱讀習慣

一個良好的閱讀習慣將會使學生一生受益。但應該怎樣去閱讀，怎樣才是好的閱讀方法和閱讀習慣？

1.學會精讀和略讀

農村孩子對閱讀的意識不高，因此語文老師要從最基礎的方面開始引導。老師要教會學生什么是精讀什么是略讀？在講解書本上的課文時，老師要教會學生辨別哪里是主要自然段，哪里可以一帶而過，只有學會精讀和略讀才能提高閱讀的效率，學會精讀和略讀也有利于養成良好的閱讀習慣。

2.邊讀書邊思考

語文老師不僅僅要教會學生怎么閱讀，更要教給學生在閱讀中感悟道理。在講解書本上的課文之前，老師可以先讓學生自己閱讀，并且結組探討課文的中心思想，讓學生學會一邊閱讀一邊思考，這樣邊讀書邊思考的閱讀習慣更加有利于閱讀效率的提高。

3.堅持閱讀行為

讀書不可一日而就，同樣讀書習慣也是這樣，教師除了布置書本上的作業之外，也可以布置關于“閱讀”的作業，教師可以讓學生每天閱讀一篇小故事，并且用一句話概括出故事的中心思想，第二天說給老師聽，讓學生堅持每天都進行閱讀活動，在潛移默化中培養學生堅持閱讀的習慣。

（三）學校重視學生閱讀，豐富圖書種類

由于經濟因素的限制，農村的辦學環境并不理想，有些學校圖書館里的圖書寥寥無幾，有些學校甚至根本沒有開設圖書館。這些外在的因素從根本上阻礙了學生的閱讀。因此學校一定要重視圖書館的建設，大量購進圖書，豐富圖書的種類，只有學校重視起對學生閱讀能力的培養，學生才能有書可讀。

（四）更新教育理念

受到傳統教育的影響，某些農村教師的教育觀念仍舊“老土”。他們認為只要教好課本上的內容就足夠了。并不注重學生的閱讀能力。因此農村教育工作者，要不斷地接受先進的教育思想，拋棄舊的教育理念，從根本上重視起對學生閱讀能力的培養。

結語：

綜上所述，小學階段是培養學生閱讀習慣的黃金階段。老師和家長要從內心重視起閱讀的作用，共同引導學生愛上閱讀，使孩子在書海中遨游。同時學校還要加強圖書館的建設，豐富圖書種類，為農村孩子們的閱讀貢獻力量，使得農村的孩子們通過閱讀豐富自己的知識，開拓自己的眼界。

參考文獻

[1]?戚玲，王偉山.信息技術與農村小學高年級語文閱讀教學深度融合的研究[J].西部素質教育，2017，3（24）：150.

[2]?李捷.農村小學高年級學生課外閱讀興趣激發策略研究[J].內蒙古教育，2016（27）：85.