新時期中職班主任管理中遇到的問題與對策探究

王敏

摘?要：中職學校班主任管理工作極其重要，是中職學校培養優秀人才的前提條件，班主任在中職學校中的地位愈發重要，管理也需要加以重視。本文基于新時期中職班主任管理中遇到的問題與對策探究展開論述。

關鍵詞：新時期;中職班主任管理;遇到的問題;對策探究

引言

班主任作為學生學習生活最為重要的引路人，其教育工作能否有效落實，會直接關系到學生學習成績、價值理念以及人格的健全。中職學生既處于思維意識較為活躍的時期，又是其身心發育的關鍵階段。所以班主任教育工作的有效落實，能夠對學生的學習態度與未來發展產生深遠影響。這就需要教師能夠在新課程教育改革理念的引導下，通過對自身教育工作方式的有效改進，探尋能夠有效引導學生更好開展學習活動的具體途徑，才能在激發學生學習積極性的同時，完成對其人格的健全以及思維意識的培養工作，以保證其可以獲得更好發展。

一、新時期中職班主任管理中遇到的問題

（一）班主任的教育觀念沒有跟上時代的發展

新時期中職學生表現出獨特的特點，他們追求自由，思維非常活躍，接受各種新鮮事物的能力非常強，而一成不變、傳統的教育方式和教育模式容易受到中職學生的排斥，如果班主任還采用這種傳統、固定的模式來對中職學生進行管理和教育，自然不能取得良好的效果，甚至還會適得其反。現階段，中職學校在大范圍擴招，學生的整體質量有所下降，一些中職學生對自己的學習和發展缺乏信心，也缺乏規劃，而班主任還是采用傳統的教育觀念和管理思想，就會出現很多問題。一些學生不會服從班主任的管理，無論是在生活上還是學習上都不受約束，學生對班主任不服從，班主任也覺得學生難以管理，而家長也開始對學校以及教師表示出不滿。總的來說，就是班主任的教育觀點沒有跟上時代的發展，無法滿足新時期學生的管理需求。

（二）學生缺乏凝聚力

在初中時期，學生學習任務緊、重，而他們大多數是因為沒能考上高中被動地進入了職校學習。所以不少學生進入中職學校后便會出現懈怠的情況。他們開始對于學校及班級內的事情漠不關心，學生與學生之間也不互相幫助，經常會出現打鬧，影響班級穩定的事情，逐漸形成一種自私心理，唯我主義，這不僅讓班級難以得到正面的發展，對學生自身發展也極為不利。班級作為學生的主要活動范圍，所有的交流、學習都在班級之內，為增加班級團隊凝聚力而開展的活動，卻被認為是浪費時間。學生無心學習，不追求上進，考試及格與否漠不關心，不愿主動參加各項活動，這些狀況都使得班級缺乏凝聚力。

二、提高學生的凝聚力

個人的提升會帶來整體的提升，班主任在管理過程中要先對個人進行幫扶，讓個人帶動整體，形成良好的教育活動氛圍。教師可在班級內選擇優秀的個人來進行提拔，讓個人起到傳幫帶的作用。班主任需要在管理過程中對學生進行引導，要將自己作為領導人的位置，與學生一起創造良好的學習氛圍，對學生個性進行全面的了解，發掘學生的優缺點，并根據學生的特征進行管理，充分調動學生的學習熱情，增加之間的凝聚力。班主任在管理過程中的精力十分有限，雖然無法全面的了解所有的學生，但是需要不斷尋找各種有效引導的方式讓學生來參與到班級學習中來，讓學生能夠改變自己之前的行為方式。

三、對學生進行正確引導

由于中職學生的思維意識發育尚未成熟，因此極易受到來自外界不良因素的誘惑，進而誤入歧途，對其自身未來的發展帶來嚴重影響。所以班主任需要結合實際情況，密切對學生的性格特點與行為活動進行觀察，并及時對學生進行正確引導，以達到幫助學生樹立正確思想價值觀念的目的。例如，班主任通過對不同學生的學習狀況進行分析后，結合學生自身的性格特點，尋找影響其學習質量提升的主要因素，并耐心的與學生進行交流，主動幫助學生解決困難。尤其是對于班級中學習成績不盡人意的學生，在班主任的耐心詢問與悉心指導下，不僅可以逐漸擺脫自卑心理對自身的束縛，也能在班主任的鼓勵中樹立起學好專業知識的自信心。這種班主任時刻以學生為本、為學生進行服務的教育工作理念，不僅有可以有效激發學生參與學習活動的積極性，也在切實提升班級教育工作質量與成效的同時，為學生構建出更加和諧、溫馨的班集體生活。

四、全面提高班主任的管理能力和素質

中職班主任應該不斷提升自己，注重自身的素質培養。班主任的素質提升可以從社會感、學識、品質和思想道德素質這幾個方面入手。班主任的管理工作包括對學生的思想道德教育，因此班主任要具備良好的思想道德素質，不斷學習一些德育教育知識、教育管理知識、哲學知識和心理學知識，這樣才能更好地了解學生的心理狀況，對于學生生活、學習以及心理上的問題有能力解決，同時做好道德教育，以全面提升學生的道德素質，幫助學生培養正確的價值觀和人生觀。班主任自身要具備高尚的品質，在學生管理工作中展示出自己積極的社會態度和人生態度以及堅強的性格和勇于面對困難的精神，這樣學生也會受到班主任良好品質的影響，潛移默化地影響學生，最終將學生也培養成一個積極向上的人。

五、重視校園文化的引領

以校園文化為載體，營造良好的德育管理氛圍。校園文化是以文化為引領，受到教師與學生的認同。在中職班主任德育教育開展中，以校園文化為引領，給予學生潛移默化的引領，通過環境感應，進而更好的教育學生，規范學生行為舉止。例如：將道德教育滲透到中職校園文化中，營造良好的校園生活氛圍，增強學生學習積極性。同時，以道德教育為引領，重視學生多方面發展，豐富校園活動形式，諸如根據學生興趣愛好，開展繪畫、書法活動，以文化熏陶學生，增強學生道德素養，進而提升中職班主任管理工作質量。

結束語

班主任作為管理工作中的引領者、組織者，在實踐中，應深入了解學生，根據學生實際情況，給予針對性的引領、教育，進而促進中職班主任管理工作的有序開展。因此，研究中職班主任管理工作面臨的困境與對策，不僅是學生未來發展的需要，也是中職班主任管理工作質量提升的需要。

參考文獻

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