淺析個性化教學在小學體育教學中的應用

趙靜

摘?要：隨著新課改的逐步推進，對小學體育教學提出了更高的要求。新時期小學體育教學活動的開展要堅持以生為本的教育理念，在體育課程的設計中要融入以人為本的思想。學生是課堂教育的主體，為了發揮學生在課堂學習中的主導作用，教師要當好引路人，科學合理的引導學生自覺發現問題、思考問題和解決問題，提升自主探究知識的能力，增強學生自我發展的能力。為此本文結合具體的教學實踐，研究如何在小學體育教學中實現個性化教學，促進課程教學的發展和創新。

關鍵詞：個性化教學;小學體育教學;應用策略

前言：

個性化教學模式是一種獨特的教學方式，與傳統的教學方式不同，個性化教學注重學習方法和學習技能的掌握與傳承，教學活動開展注重增強學生的各項能力，并尊重不同學生的個體差異，堅持因材施教，激發學生的學習興趣，在此基礎上對學生的學習活動進行引導，繼而提高學生的學科核心素養，促進學生的全面發展。在體育教學課程開展中，實施個性化的教學方案，對每一個學生的差異給予充分的尊重，教學內容的設置要從學生的特點出發，從而增強課堂教育的效率和質量。

一、聯系實際，把握體育教學的重點

小學體育課程開設的目的是增強學生的體能素質，提升青少年的整體運動水平。但是縱觀我國小學階段的體育教育活動開展的過程中也存在一定的安全事故，我們不否認體育活動中存在安全隱患，但關鍵是要科學的設置體育活動，在激發學生體育學習興趣的同時，聯系實際來增強體育教學的效率，并合理的預估和安排體育活動。在體育課堂教學中，教師要對學生的行為加大觀察和注意，避免活動強度過大，引發身體不適狀況，注意保證學生運動的安全。體育教師在課程設計時要結合課堂教學的實際，減輕學生的課業負擔，感受運動帶來的輕松和愉悅體驗。

在體育課的開頭部位可以設置情景引入的教學與方式，通過設計簡單的教學情節，讓學生融入到課程學習中來，教師可以根據實際情況做好情景引入與示范，激發學生課程學習的好奇心。比如小學體育課程中學生在開展“跑、跳、爬”等運動時，教師可以創設一個西游記中的情境，將孫悟空這個角色代入到教學中來，“在花果山水簾洞陪美猴王一起玩耍”，設置該情節有利于激發學生的學習熱情，更好地融入到體育課堂教學中來。

二、用游戲引導教學，用娛樂減輕壓力

由于小學生的年齡比較小，自我保護的能力相對較弱，學生的體質適應能力也比較低，因此體育教學在內容設置上可以同游戲結合起來，在調動學生體育學習興趣時，鍛煉學生的體能素質，增強體育訓練。在游戲的選擇上，教師可以選擇具有競賽性質的體育運動，比如接力賽等，既能夠引導學生學習，也可以借助娛樂來減輕學習壓力。

體育游戲可以在體育課準備活動、體育技能學習、課堂結尾部分應用。在體育課的準備活動中，可以讓學生充分活動身體各部位，從而為后面的體育運動做準備。比如用簡單重復的動作、隊形改變作為體育課的準備活動。如“傳球游戲”、“快速報數游戲”等加入到準備活動中，讓學生快速進入到興奮狀態，使學生充滿朝氣，營造輕松愉快的課堂氛圍，同時還能夠改善學生注意力不集中、走神等問題，讓學生在熱身動作編排游戲中感受到玩的樂趣，也提升游戲教學的創新性。在體育技能的練習中，教師可以根據體育技能類型來設定旅游教學方式，比如訓練學生的反應速度、身體敏捷程度，可以設置“躲避障礙”、“打沙包”的游戲;想要訓練學生50米短跑，可以設置“你追我趕”、“接力比賽”的游戲。不過在技能訓練中，教師要注意學生的運動量以及運動安全。

最后在體育課的末尾整理活動中，為了讓學生從興奮狀態過渡到平靜狀態，減輕身體運動以后的疲勞感，放松心情，教師要采取降低學生興奮點、輕松幽默為主的游戲，也可以選擇適當聽音樂、講故事等方式，發散學生的思維，在提高學生身體素質的同時促進智力的開發。

三、開展情感教育，營造和諧課堂氛圍

在個性化的教學中，教師要勇于嘗試和探索個性化教學的方案，個性化課堂教育有利于確保教育活動得到順利的開展。在個性化教育的過程中，教師可以融入情感教育的方式，通過與學生交朋友，建立和諧的師生關系。比如教師在校園內碰見自己的學生時，可以用微笑示意。另外，和諧融洽的課堂氛圍需要教師和學生共同營造，才能夠獲得良好的教學效果。教師要結合個性化教學的理念，采用多種方法并用的教學方式，例如情境導入法、演練示范法、案例分析法等，根據教學目標要求來實現教學方法的創新，迎合學生體育學習的需要。

結語

為了培養學生形成終身體育的思想觀念，要把握好小學階段的體育教育活動，注重在該時期培養學生對體育的興趣。小學體育教師要加快轉變教學觀念，緊扣新課標改革的要求，創新體育教學的內容和形式，培養小學生形成良好的體育學習習慣，為學生樹立終身體育觀念創造條件，從而促進學生實現終身發展體育的理念。

參考文獻

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