淺談幼兒語言教學的有效策略

鄒培

摘?要：幼兒時期是語言能力初步發展的階段，而且對未來的語言學習具有深遠的影響。語言教學是幼兒教育的重要內容，是促進幼兒全面發展的重要舉措。這個時期的幼兒具有明顯的階段特征，在教學方法和教學策略的原則上必須做到具有針對性，才能實現良好的教學效果。本文將對幼兒教育中的存在的問題進行總結歸納，并對有效策略提出相關建議。

關鍵詞：幼兒;語言教學;問題;有效策略

語言就是交流和溝通的工具，涉及到直觀的語言組織能力和內在的思維邏輯能力。幼兒的語言能力是在周圍環境的潛移默化中逐步形成的。良好的語言環境可以起到事半功倍的效果。脫離實際的語言引導會導致適得其反的結果。幼兒教師必須認識到語言教學的重要性，規范語言教學的方法和策略，提升教學質量和效率，促進幼兒語言能力的全面發展和進步。

一、幼兒語言教學中的常見問題歸納

在現階段的教育形勢下，雖然新的教育理念已經被高度重視，很多教師也積極采取各種創新舉措進行實踐探索，但是傳統的教學理念和教學模式的影響能力依然深刻而且久遠。很多教師在新教育形勢下的轉化能力不足，在幼兒語言教學方面的表現也很明顯，和幼兒的實際需求脫節，無法有有效發展幼兒的語言能力。首先，對幼兒的階段特征把握不足，不能夠合理選擇語言素材，教學內容過于復雜而且繁多，脫離幼兒的理解能力和接受能力，陷入死板的語言模仿怪圈。其次，忽略幼兒的成長經驗和理解水平，學習過程枯燥呆板，無法吸引幼兒的興趣，挖掘他們的學習潛力。最后，對語言學習的理解狹隘，認為只是一種課堂教學活動，缺乏靈活運用的意識和能力，脫離生活實踐，最終導致幼兒語言教學的低效化。

二、幼兒語言教學中的有效策略分析

（一）借助教學工具，吸引幼兒的參與興趣

這個階段的幼兒沒有明確的學習意識。在他們的認知觀念里，一切都是游戲玩樂的過程。興趣是吸引他們的注意力，引導他們主動投入的關鍵因素。教師想要展開語言教學，必須從他們的興趣特點出發，借助各種教學工具，創設適合的教學情景，從而實現他們的主動參與和積極配合。

比如在《小雨點》的學習活動中，教師可以借助多媒體播放兒歌的相應畫面，給幼兒創造身臨其境的感受，對小雨點落在不同地方的情形產生直觀認知，豐富他們的情感體驗，進而吸引他們的參與興趣。又比如在《水果歌》的學習活動中，教師可以給幼兒提供相應的圖片，讓幼兒在角色扮演的活動中對語言內容產生探索的愿望。另外，游戲既然是幼兒認知世界和學習知識技能的主要途徑，能夠充分發揮他們的主觀能動性，挖掘學習潛力。教師可以在接下來的語言知識學習環節中，也可以考慮對應的游戲展開策略，提高語言教學的質量和效率。

（二）進行科學互動，提升幼兒的學習效果

幼兒在語言知識學習的過程中，需要和教師之間有良好的互動，一方面可以發揮規范指導作用，另一方面還可以通過有效的提問促進幼兒的思維發散和理解能力的進步。因此，教師在語言教學過程中，要注重和幼兒的科學互動，努力提升幼兒的語言學習效果。

比如在《逃家小兔》的學習活動中，教師一方面要對幼兒的閱讀過程進行指導，按照順序一張張欣賞畫面內容，教師的語言閱讀和幼兒欣賞有效配合，幫助幼兒理解文本內容的同時，促進他們進行豐富的想象。同時還要通過循序漸進的提問方式，幫助幼兒實現思維發散和創新，更深刻的理解文本的表達情感，還要能夠和生活實踐有效聯系起來，從兔媽媽和小兔子的母子情深拓展到生活中我們的母子關系，引導幼兒對相關感受進行表達，鍛煉語言能力的同時深化對幼兒的情感教育。除此之外，教師也要注意對幼兒語言交際禮儀的引導，耐心傾聽別人的說話內容，不催促不打斷別人的說話進度，對于別人的問話，給予積極的回應等等。這些都是一個長期積累的過程，教師要注意潛移默化的引導。

（三）采取鼓勵措施，激發幼兒的語言興趣

從心理學的角度來說，鼓勵和贊美的話語能夠給人們帶來正面的情緒體驗，進而會更加自覺主動地參與類似活動中。幼兒階段的孩子們也需要被不斷的認可和肯定，才能更好地激發他們的成就感和自信心，才會在語言學習活動中更加積極配合，從而實現良好的學習效果。因此，教師要重視鼓勵和表揚策略的應用，激發幼兒的語言學習興趣，提高幼兒的語言學習質量。

比如在語言學習的過程中，教師可以就幼兒主動回答問題的行為給予肯定，可以對這個幼兒產生鼓勵作用，也可以對其他幼兒形成模范表率作用。幼兒在語言表達的興趣上具有明顯的差異性，有的幼兒特別喜歡交流分享，有的幼兒則相對沉默寡言，這和他們的家庭環境和內在性格都有關系。贊美的態度和肯定的行為能夠為幼兒主動表達提供有利的條件。另外，對幼兒的獨特認知觀點，教師也要給予表揚和贊美，鼓勵幼兒獨立分析思考問題的良好習慣，避免陷入人云亦云的被動學習狀態。除此之外，教師還可以通過總結評價環節，對幼兒的活動表現進行適當的點評和鼓勵，或者引導幼兒自主分享學習活動中的收獲以及愉快經歷，從而激發他們語言學習的興趣。

（四）創建語言環境，促進幼兒的語言練習

語言作為一種交際工具，來源于生活，服務于生活，可以說生活實踐是幼兒語言學習最關鍵也是最有效的學習途徑。除了單獨的語言教學安排，教師在一日生活安排中也要選擇恰當的時機對幼兒進行語言練習引導，潛移默化中提升幼兒的語言素養。

比如，教師在幼兒入園的時候，在和幼兒進行簡單的交流活動中，可以針對幼兒的具體情況選擇對應的話題和內容，鍛煉幼兒的語言能力。又比如在節日慶祝活動當中，教師可以組織語言表演節目，詩歌朗誦、角色扮演等內容，深化幼兒的語言運用能力。當然，以上各種策略的實施和展開，都需要教師具有足夠的幼兒語言教學專業素養。因此，教師要重視自我的深入學習，不斷提升對幼兒語言學習的科學認識程度，在實踐教學過程中重視反思總結，不斷提升實踐教學能力。

總之，語言教學對幼兒語言能力培養有重要的作用，而且這個階段的幼兒具有明顯的階段特征，教學方法必須做到因材施教，才能有效提升幼兒的語言理解能力和運用能力。因此，教師要不斷提升專業素養水平，進行積極的探究和嘗試，實現幼兒語言能力的有效培養。

參考文獻

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