強化師生話語溝通 提升小學語文課堂教學實效

覃薈潔

摘?要：在小學教育之中，語文是其中非常重要的基本內容。早期在進行教學的時候，教師往往會將自己當作核心人物，直接進行知識講解。顯然這種方法對學生能力的提高沒有任何益處，導致教學質量下滑。因此，教師可以嘗試采取師生互動的方式，積極和學生展開交流，以此提升教學質量，促使學生們更好地投入到學習活動之中，增強自身水平。本篇文章主要描述了在小學語文教學過程中，提升師生互動的具體方法，并通過相關案例展開說明。

關鍵詞：話語溝通;師生互動;小學教育;語文課程

引言：

對于小學語文教學而言，教師理應順應時代發展的要求，將學生當作是課堂的主體人物。通過與其積極交流，相互溝通，從而可以更好地了解學生們的想法。如此不但能夠促進教學質量，而且還能有效提升學生的口語水平。

一、增進師生之間的關系

（一）基本概念分析

從當前小學師生溝通的具體情況能夠發現，之所以會有溝通不暢的問題存在，主要是因為師生之間處在了不平等的位置。一些教師往往認為自己比學生高一等，在進行表達的時候，整體表現過于嚴厲。尤其是覺得小學生年幼，自身理解水平有限，提出的觀點較為幼稚。最終導致彼此之間的交流全部都以教師主導為主。長此以往，學生們認為自己的觀點無法得到認同，自然開始變得不愿意交流，影響了師生關系的發展。因此，教師理應對此有所重視，及時轉變自身心態，采取針對性措施完成處理[1]。

（二）具體案例分析

例如，在完成課文《長城》的學習之后，教師便可以向學生進行提問：“大家是否親眼見過我們國家的名勝古跡啊？能不能和我們一起分享一些？”不同學生由于個人經歷有所不同，去過的地點也都不一樣，因此提出的想法也都不一樣。但是，由于小學生年齡偏小，表達能力不強，在發言的時候，經常會有錯誤出現。此時教師不能直接打斷，而是需要認真聆聽，直到其發言結束后，再進行評價。通過這種方式，學生們的表達能力自然得到了有效鍛煉，自身綜合素養也有了一定提升。

二、重視課堂提問

（一）基本概念分析

通常來說，課堂提問是最為常見的師生溝通方式。為了能夠強化溝通的效果，教師便可以嘗試從問題入手，以此對提問內容展開調整，以此保證溝通的實際效果。需要注意的是，由于小學生的能力有限，因此在設計問題的時候，理應時刻貫徹“循序漸進”的基本原則，以此能夠將學生潛在的求知欲全部激發出來，促使其思維水平得到有效增強[2]。

（二）具體案例分析

例如，在對于課文《賣火柴的小女孩》學習的過程中，教師便可以采取提問的方式進行教學。基于文章本身，教師問：“小女孩的人生這么悲慘，究竟是什么原因造成的啊？”“如果你在小女孩的身邊，你會怎樣幫助她呢？”兩個問題全部都和課文有著非常大的聯系，而且還有著一定的遞進效果，學生們可以先從文章本身入手進行考慮，之后再跳脫出文章，從自己的生活中進行思考，進而提出自己的答案。依靠這種方式，不僅能夠度學生的思維模式起到鍛煉的效果，而且還能有效提高其自身的創造力水平。

三、設置討論環節

（一）基本概念分析

教師在進行課堂教學的時候，為了確保溝通效果得到增強，可以嘗試基于內容本身，設置討論環節，從而使得溝通渠道變得更為豐富。一般來說，課堂討論是教師基于內容本身進行交流效率最高的方式。應教師便需要為學生創設良好的氛圍，引導其進入到情境之中，之后再根據學生們的水平，合理選擇內容，進而使其討論熱情得到全面激發。

（二）具體案例分析

例如，在進行課文《凡卡》學習的時候，教師便可以將班級學生分成多個小組，讓其共同針對文章的人物形象進行深入探究，并依靠段落劃分，逐步完成思想總結。在小組討論工作全部結束之后，安排組長代表小組闡述觀點，并讓其他學生進行聆聽。不同小組提出的想法和觀點均不一樣，各種思想理念交織在一起，相互碰撞，促使學生們不斷冒出更多極具特色的靈感和想法。在教學的尾聲階段，教師再進行總結。通過這種方式，學生們對于課文本身的理解將會變得更為深刻，同時也懂得如何換角度進行問題思考。

四、創設溝通環境

（一）基本概念分析

為了能夠加強溝通效果，教師自然需要放棄早期陳舊的交流方式，將學生當作課堂主體人物，為其提供充足的機會，讓其自由表達。一般來說，最為有效的方式便是情境創設，促使學生在良好的情境之中，自由思考，盡情表達。而情境創設的方法有很多，包括游戲教學、視頻播放以及表演教學等，教師可以根據教學內容自由調整，靈活使用[3]。

（二）具體案例分析

例如，在對于課文《畫楊桃》學習的時候，教師便可以讓學生們提前準備好紙幣，而自己則帶一個楊桃，以此安排學生們進行繪畫。由于每個學生距離講桌的位置有所不同，實際角度也有很大區別，因此最終畫出來的樣子也都不一樣。根據學生們的繪畫情況，教師以此為基礎，和學生們展開交流，促使學生們明白為什么作者會將楊桃畫成五角星，進而明白從不同角度進行觀察以及思考的意義。通過這種方式，學生們能夠更好地完成內容記憶，同時還能提升自身的綜合水平。

五、結束語

綜上所述，在語文教學活動之中，師生互動一直都是非常重要的一項內容。因此，教師理應對此有所重視，通過采取多種不同的方式，積極和學生展開交流，促使學生們的學習水平得到提高，進而增強自身綜合素養。

參考文獻

[1]?江有祥.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J].作文成功之路：教育新干線（中）（7期）：19-19.

[2]?韋憲榮.小學語文教學中師生互動中的話語溝通技巧探討[J].語文學刊，2017，000（021）：172，174.

[3]?謝向梅.淺談小學語文教學師生互動中的有效話語溝通[J].語文天地：小教版，2015（3）：77-77.