新課改下小學體育教學策略探究

李陽明

摘?要：隨著新課改的深入發展與完善，傳統的課堂教學模式已很難滿足現階段小學體育課堂教學需求，這就要求作為一名優秀的小學體育教師，在今后的教學中，應摒棄自身傳統的教學理念與方式方法，要認真踐行新課下的學生觀、教學觀、教育觀，以制定出具有針對性的教學策略，進而有效促進小學體育高效課堂的形成與發展。

關鍵詞：小學體育;興趣;方法;信心

眾所周知，小學體育教學是培養和提高小學生身體綜合素質的主陣地，同時也是一門必修課程，更是小學生學習各科知識的重要基礎（身體健康是學習知識的本錢），其重要性可想而知。但不容樂觀的是，就目前小學體育課堂教學現狀來看，因部分教師長期以來受傳統教育觀念的影響和熏陶，在實際教學中，過多的仍是采用以學科為本、知識為本的傳統“灌輸式、填鴨式”等教學方式方法，致使學生始終處于被動地位，且通常只能被動地去接受知識，長久以往，不但會大大扼殺掉學生體育學習與鍛煉的主動性，而且也會嚴重阻礙小學體育綜合能力的發展與提升。因此，在新課改的大背景下，作為一名一線小學體育教師，應如何有效改變上述不良現狀呢？基于此，筆者將從“以生為本，興趣為先導”“小組合作，方法為基礎”“科學評價，信心為目的”三個方面進行分析，談一談新課改下小學體育教學策略探究。

一、以生為本，興趣為先導

《小學體育新課程標準》明確指出：學生是課堂學習的主體，教師應始終堅持“以生為本”的教學原則，以充分發揮學生的主觀能動性，促進其體育綜合能力得以全面提升與可持續發展。另外，俗話說的好“興趣是最好的老師。”這句話同樣適應于小學體育教學，其主要原因為：興趣，是激勵學生主動學習體育知識的最大動力，是提高課堂教學質量及學生學習效率的先決條件，更是堅持“以生為本”教學原則的重要基礎。因此，在小學體育教學中，教師應切實關注小學生的學習發展特點與興趣愛好，并在此基礎上結合教學內容來巧設學生喜聞常見的教學情境，如：在教學“蹲踞式起跑”這一課時，為了能夠有效幫助學生基本掌握蹲踞式起跑動作方法，在實際教學中，我會巧設游戲情境，即：在為學生示范完蹲踞式起跑動作要領后，我會有序組織學生在課堂上進行“快快跑起來”體育小游戲，并以競賽的方式展開，以營造出一種輕松、愉悅、和諧、民主的教學氛圍，進而有效激發學生內心強烈的學習欲望，使其能夠更加自己主動地投身于體育教學當中，并取得最佳的學習效果。

二、小組合作，方法為基礎

團結就是力量，在小學體育教學中，若教師能夠積極鼓勵學生以小組合作的方式展開學習與訓練的話，不但能夠有效培養小學生良好的合作意識與協作精神，而且也能夠最大限度地提高課堂教學成效，更為重要的是也能夠有效引導學生深刻掌握一定的體育學習方法，其優勢作用可謂是“大有作為、至關重要”。因此，在小學體育教學中，教師應切實尊重學生的主體地位，如：在教學“立定跳遠”這一課時，要想促使學生能夠初步了解立定跳遠的方法與技巧，并有效提高學生身體的協調能力，一方面，教師要根據學生的身體素質及體育學習能力，并按照“以優帶劣、優勢互補”的分組原則將全班學生進行有效分組，以讓學生在合理的分組中都能夠“學有所成、學有所獲”;另一方面，在各小組學生合作學習或訓練中，教師也要善于以朋友的身份參與其中，與學生共同展開訓練，即：其一，講解、示范立定跳遠的動作方法;其二，指導學生運用多種形式和器材（如圈、繩等）進行立定跳遠的練習;其三，指出并演示立定跳遠的錯誤動作（兩腳并立、兩臂向后擺動，兩腳依次落地等），以此來有效保證和提升學生的合作學習效果與質量。如此一來，不僅能夠有效引導學生從真正意義上學會且掌握合作學習法，而且也能夠有效達到預期的教學效果與目標，從而為學生今后的體育學習打下良好基礎。

三、科學評價，信心為目的

評價，是課堂教學中的重要組成部分，同時也是最為關鍵的一個教學環節，之所以關鍵是因為科學、合理的課堂評價，既能夠有效促使學生樹立良好的體育學習或訓練的信心，也能夠在潛移默化中充分調動或提高學生學習體育知識與技能的主動性和積極性，更為重要的是也能夠引導學生深刻認識到自身的不足之處，并自主性地加以完善。因此，在小學體育教學中，教師除了要教授學生一定重要的體育技能外，也要著重完善課堂教學評價機制，應善于采用高效且實效的分層評價法來進行課堂評價，如：在教學完“30米快速跑”這一課后，針對學生的練習成果，我會采用分層評價法展開評價，即：對于練習成果較好的學生，我會給予充分的肯定和鼓勵;而對于練習成果較為不理想的學生，我會以激勵、表揚、指導為主，必要時，我也會利用課余時間進行個別輔導，以讓學生都能夠從不同的評價中獲得極大的滿足感與成就感，從而樹立起良好的學習信心。

綜上所述，在新課改的大背景下，注重提升小學體育課堂教學有效性與實效性，已成為每個教師都應肩負的光榮使命與重大責任。因此，作為一名優秀的小學體育教師，在今后的教學中，應切實提升自身的專業能力與教學水平，以為學生提供更為優質的體育教育服務，進而有效促進學生體育綜合能力的發展與提升。

參考文獻

[1]?陳振華.新課改背景下小學體育教學創新研究[J].青少年體育，2018（11）：70-71.

[2]?郭強.新課改下的小學體育教學研究[J].才智，2018（27）：123.