小學(xué)道德與法治運(yùn)用生活化教學(xué)的策略方式

庹朝菊

摘?要：教育的最終目的是為了讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，有效解決生活中的問題，從而提升自己的價(jià)值。對于德育教育來說，德育是學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)和習(xí)慣的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學(xué)生德育教育，可以使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，而道德與法治學(xué)科就是培養(yǎng)學(xué)生德育教育的重要載體。因此，為了有效培養(yǎng)學(xué)生未來的全面發(fā)展，生活化教學(xué)的使用將為道德與法治教學(xué)提出了新的指向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué);策略方式

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)階段的學(xué)生正處于心理和個(gè)性發(fā)展的重要過程，此階段的學(xué)生也是養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)和習(xí)慣的關(guān)鍵階段。道德與法治學(xué)科本身來源于日常生活中常見的事情當(dāng)中，和實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)也是為了讓學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐中，從而提高自身的能力和價(jià)值。因此，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生例舉日常生活中的事情，通過結(jié)合生活實(shí)例和教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，從而樹立正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

一、教學(xué)內(nèi)容和生活案例相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生由于受到年級小、知識(shí)的掌握程度不足等原因，在進(jìn)行道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)中，無法通過課本上的知識(shí)直觀的看到其知識(shí)原理。并且部分教師的教學(xué)理念還是比較傳統(tǒng)，所運(yùn)用的固定化教學(xué)手段，會(huì)導(dǎo)致枯燥成為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的感受。對此，在進(jìn)行實(shí)際的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用生活中的實(shí)例，并將這些生活的例子、學(xué)生所熟悉的故事和道德與法治知識(shí)進(jìn)行充分的融合，從而為學(xué)生提出具有趣味性的例題，以便促進(jìn)學(xué)生對于道德與法治學(xué)習(xí)熱情的提高。

例如，我們以教授《我們神圣的國土》這部分道德與法治內(nèi)容為例。對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來說，需要讓學(xué)生對祖國疆域有正確的認(rèn)識(shí)，感知祖國遼闊的土地、眾多河流和資源豐富等知識(shí)。因此，為了讓學(xué)生能夠快速理解并掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以通過運(yùn)用生活化教學(xué)方式，將日常生活中的實(shí)例和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以便讓學(xué)生激發(fā)出對道德與法治學(xué)習(xí)的樂趣。如，在進(jìn)行小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以先利用科學(xué)技術(shù)的支持，將提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容和生活案例展現(xiàn)給學(xué)生。在展示的過程中，教師將祖國各個(gè)地方的環(huán)境、人文等景色通過圖片的方式展示于學(xué)生，同時(shí)向?qū)W生介紹這些地方的特色，如果教學(xué)時(shí)間充分并允許的情況下，可以向?qū)W生簡單說明去這些地方需要乘坐什么樣的交通工具、需要多少時(shí)間等等，以便讓學(xué)生切身感受到祖國的廣闊。通過運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生激發(fā)出對道德與法治學(xué)習(xí)的樂趣，還能激活出學(xué)生的愛國情懷，進(jìn)而形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

二、教學(xué)形式和情境教學(xué)相結(jié)合

道德與法治學(xué)科本身是來源于生活中，是由生活中的總結(jié)而來，其具有很強(qiáng)的概念性。如果教師的教學(xué)形式還是一成不變，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，進(jìn)行長時(shí)間學(xué)習(xí)概念性知識(shí)將會(huì)降低課堂學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，小學(xué)生的注意力時(shí)間本來就不長，這樣也會(huì)降低課堂教學(xué)的質(zhì)量。而新時(shí)代的科學(xué)技術(shù)不斷的和教育教學(xué)相融合，從中產(chǎn)生的多種教育方式也有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。因此，教師可以將信息技術(shù)合理的融入到小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過為學(xué)生建設(shè)仿真生活的教學(xué)場景，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)自己的道德素養(yǎng)，掌握相關(guān)的知識(shí)。

例如，我們以教授《不甘屈辱，奮勇抗?fàn)帯愤@部分道德與法治內(nèi)容為例。在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，需要學(xué)生通過了解近代資本主義對中國的侵略戰(zhàn)爭和不平等條約等知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生形成愛國主義精神和增強(qiáng)民族精神的優(yōu)秀品質(zhì)。對此，教師就可以利用科學(xué)技術(shù)的支持，為學(xué)生建設(shè)仿真生活的學(xué)習(xí)場景，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)。如，在進(jìn)行道德與法治課堂教學(xué)之前，教師先從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些中國近代的歷史記錄片，并且配上文字說明。然后，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師就將將歷史記錄片通過視頻的方式展示給學(xué)生，同時(shí)給學(xué)生提出問題讓其思考：通過視頻，給你的感受是什么？給你的啟發(fā)是什么？將這些問題提出之后，可以將學(xué)生進(jìn)行小組分配，由學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。通過運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生愛國主義情懷，還能激發(fā)出學(xué)生要認(rèn)真學(xué)生的精神，這樣可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)和學(xué)生未來的全面發(fā)展。

三、教學(xué)作業(yè)和生活化相結(jié)合

對于道德與法治教學(xué)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的教學(xué)目標(biāo)是為了將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，幫助和解決生活中的問題。況且課堂教學(xué)的時(shí)間都是有限的，如果單純依靠課堂的教學(xué)時(shí)間來提高學(xué)生的道德與法治水平，還是具有一定的難度。因此，教師可以將生活化教學(xué)設(shè)計(jì)到學(xué)生的課后作業(yè)當(dāng)中，形成作業(yè)生活化，讓學(xué)生在課后的練習(xí)中，將自己所學(xué)到的道德與法治知識(shí)來解決日常生活中的難題，從而培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，我們以教授《少讓父母為我操心》這部分道德與法治教學(xué)內(nèi)容為例。對于這部分的教學(xué)內(nèi)容來說，需要讓學(xué)生感恩父母，知曉父母的對自己的愛。因此，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的生活化作業(yè)。在道德與法治課后作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師不單單是讓學(xué)生完成課本預(yù)留的作業(yè)，同時(shí)還要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多具有生活性和開放性的題目。如，可以讓學(xué)生每天對父母說出愛的語言，還壓迫每天為父母做一件好事。為了讓學(xué)生能夠堅(jiān)持下來，教師可以為學(xué)生制定感恩父母卡，每周都需要讓學(xué)生價(jià)值進(jìn)行監(jiān)督和管理，這樣才能讓學(xué)生形成感恩父母的習(xí)慣。通過運(yùn)用教學(xué)作業(yè)和生活化相結(jié)合的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生將課上所學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到生活當(dāng)中，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，不僅能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，還能間接的實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何充分運(yùn)用生活化教學(xué)，首先需要教師積極轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)觀念，然后通過運(yùn)用實(shí)際案例和教學(xué)知識(shí)結(jié)合、創(chuàng)設(shè)仿真學(xué)習(xí)場景和作業(yè)生活化等多種教學(xué)方式，才能在促進(jìn)學(xué)生對于道德與法治學(xué)習(xí)熱情的提高，還能促使學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提升，有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，并且讓學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)和習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]?張雷鳴.基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，（11）：71.

[2]?孫曉礪.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，（06）：49.