微課在小學英語教學中的運用

何予萱

摘?要：在經濟全球化發展的時代背景下，21世紀成為了以“信息化”為首要特征的知識經濟時代，信息化模式也呈現出五彩斑斕的形態。隨著“微”時代的到來，微課也作為一種新事物出現在人們面前。在教學中，微課其實是微學習的一種，它以精細、針對性較強以及微小等特點迅速成為一種新的課堂輔助教學模式，打破了以往簡單運用多媒體的教學模式，為教學觀念與方式轉變帶來了新的變革，并且在多種學科中得到了良好運用。

關鍵詞：微課;小學英語;教學;運用

“微課”的核心內容是課堂教學視頻（課例片段），微課具有適用于個性化自主學習的優勢：視頻內容短小精悍，一個主題，一個重點，基于網絡運行，學習方式自由便捷，適合個性化學習。

“微課”在課前預習、新課導入、知識理解、練習鞏固、課后復習、小結拓展等方面都能起到非常重要的作用，并且在以上環節中可單獨或聯合使用微課。

下面我主要談一談微課在課前預習、新課導入和課后復習方面的運用。

一、利用微課，指導課前預習，養成自主學習習慣。

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。如何指導學生進行有效的預習是我們的一項重要任務，也是培養學生自主學習能力的關鍵所在。預習作為英語學習的一個重要環節，也恰是英語學習中最薄弱的一環。

微課的出現，如一縷春風，為困境中的英語預習帶來生機。微課以其短小精悍，活潑生動的視頻深受小學生的青睞。小學生的特點是活潑好動，注意力集中時間短，微課一般為5-10分鐘的時間，選取教學中的某一知識點，一般為學生不易掌握的難點或重點，教師精心設計教學過程，以動感的畫面，配以簡明精要的講解，通過錄屏軟件制作成教學視頻，發布到網絡，讓學生在家自由學習觀看，先自主學習然后再就學習中的疑問困惑在課堂中共同探討解決，真正實現了“先學后教，以學定教”，它改變了傳統的課堂教學模式，新授內容的引導呈現環節可以通過微課解決，節約了寶貴的課堂時間，有效地提升了課堂教學容量，增加了學習中師生、生生的互動，提升了課堂的互動水平，也為學生提供了更為充分的自主思考的時間。

案例：我在教學第9冊Lesson 7 Welcome to my home中的 There be...句型之前，利用我校劉玉華老師設計的微課讓學生通過網絡，先在家自主觀看預習。整個教學過程直觀易懂，短小的微課生動、形象、直觀地向學生展示了There be...句型的用法。在第二天的堂課上通過口頭交流，練習檢測的方式檢查學生的預習效果，并根據學生在練習與交流中存在的問題，以及預習中的困惑提問，師生共同探討解決。這樣大大提高了課堂教學效率，也使得英語學習不再是學生被動地由教師牽著鼻子走，而是積極主動學習，英語課堂發生可喜的改變，那些平時不愛發言的學生也積極參與討論，因為有了之前的預習做鋪墊，使得學生的學習難度降低，尤其那些學困生，自信心增強了，學習效果自然提升。由此可見，利用微課預習，不僅可以幫助學生養成自主學習習慣，提高學生的自主學習能力，掃除學習難點，也能有效地縮小兩極分化，激發學生的學習興趣。

二、利用微課，立足課堂，培養自主學習策略

盡管網絡與信息技術的發展為英語學習提供了更多的課外學習渠道，課堂仍是學生語言學習的主陣地。教師應利用好有限的課堂時間，充分調動學生的學習積極性與自主性，發揮課堂的最大作用，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。而利用微課輔助課堂教學，找準微課與課堂教學的切入點是關鍵。

案例：以新路徑小學英語第7冊Lesson8 My Family一課為例。我在課堂導入環節利用微課呈現一段介紹孩子們熟悉的卡通形象一家人的視頻，創設了家庭的情境，同時使學生了解怎樣用英語稱呼家庭成員，滲透了課本中的家的概念和意識，引發學生共鳴，為下一環節學生自主學習的順利進行提供幫助，激發學習興趣。

無論是課堂的哪一個環節，在合適的時機用合適的方式，使微課有機融入教學過程。如果把課堂當成一頓大餐的話，微課便是其中一種佐料，佐料的添加應根據菜品的需要，只有添加合適才會添香添色。同樣，教師也應根據教學的需要恰當利用微課，并不是每一課都需要微課的介入，它只是教學的一個輔助資源之一，其他的媒體資源和教具應合理利用。但無論如何，微課，作為一種新型的課程資源，有著其他課程資源無法替代的價值。小微課能發揮大作用，成就大課堂。

三、利用微課，指導課后復習，自主總結反饋

《標準》在學習策略目標中要求小學生“對所學內容主動復習和歸納”。課后復習是對課上所學的內容的回顧。它是整個學習過程中的一個重要環節。可以鞏固深化課堂上的所學知識，總結歸納，使所學知識進一步系統化;能檢驗學習效果，及時發現自己薄弱環節，以便能及時查漏補缺;能為學習新知識做好鋪墊，起到溫故知新的作用;還能進一步提高學生的記憶能力，防止遺忘，培養自主學習的良好習慣和能力。但對于大部分小學生來說，英語學習缺乏系統性和條理性，他們沒有課后復習的意識、習慣和方法，認為完成老師布置的作業就是復習，這就使教學效果大打折扣。教師們也苦于沒有得力的方法幫助學生自主復習，除了家作中布置學生聽說讀寫外，似乎沒有高招，而學生的作業興趣也被機械重復的作業方式磨損殆盡。微課的出現如一場及時雨，為處于困境中的英語復習帶來生機。在實際教學中，可以利用微課幫助學生重溫課本知識重點或難點。

案例：在學習了第12冊Lesson 6 Tell what it is by feeling中的感官動詞的用法之后，我制作了微課，幫助學生復習回顧課本內容。使學生形成對本課的一個清晰的脈絡體系，有效地幫助學生復習了書本知識，以及提升學生對感官動詞的交際運用能力。

四、在使用微課時應注意的事項

首先教師在所選題材上下大功夫，要根據學生的學習程度和容易出現的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握本知識點。

其次就是對時間的把握，引入和結題要簡潔明了。

綜上所述，微課是目前一種非常有效的教學方式，利用微課教學，不僅可以幫助學生養成自主學習習慣，提高學生的自主學習能力，掃除學習難點，也能有效地縮小兩極分化，激發學生的學習興趣。

微課不僅改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式，真正體現了以學生發展為宗旨的教學理念，對于培養學生的自主學習能力起著重要的作用，是學生實現自主學習的助推器。

參考文獻

[1]?《淺析微課在教學中的應用》，李毓梅，滄州工業學校。

[2]?《“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢》、《電化教育研究》，胡鐵生，2011。