淺談小學高年級語文作文的教學策略

蘇佼佼

摘?要：在新課改的背景下，小學語文傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當代學生的需求，小學高年級階段正是學生的語文綜合素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，并且小學高年級的語文已經(jīng)從簡單的讀書寫字過渡到了更高的階段，對學生的語文綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此語文老師要重視小學高年級學生的作文教學，積極推動作文教學理念和方法的革新。培養(yǎng)小學生的寫作興趣，提高小學生寫作能力，以此來提高小學高年級學生的語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文;教學;策略

一、小學語文高年級作文的教學要求

（一）培養(yǎng)寫作能力

小學高年級學生對語文的學習不僅僅是會讀書，會寫字，更要會閱讀，會寫作。寫作是語文學習能力的基礎(chǔ)。沒有良好的作文能力，語文的學習就無從談起，同時寫作還有著諸多的意義，首先，寫作可以有助于學生提高表達能力，其次，書寫一些優(yōu)美的散文可以陶冶學生的情操，更可以幫助學生養(yǎng)成良好的性格，最后寫作也有利于記錄生活中的點滴。因此小學語文教師要注重培養(yǎng)小學生的寫作能力，培養(yǎng)小學生的寫作興趣。

（二）提高語文素質(zhì)

在新課改的要求下，教師要更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對語文的學習也是如此。尤其到了小學的高年級階段，語文素質(zhì)的培養(yǎng)成為了語文教師必須研究的課題，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅可以作用在語文學習當中，對學生的生活也有很大幫助。

通過寫作文來提高學生的審美意識和人文情懷，從而提高學生的語文素質(zhì)。要想完成寫作，就必須要有大量的閱讀積累，同時還有要良好的語言邏輯思維，因此通過寫作文，小學生不僅能訓練句子的運用能力，更可以在積累寫作素材的過程中開拓眼界，豐富自己的語文知識，同時寫作文還可以培養(yǎng)學生的語言邏輯。由此可見作文對小學生的語文綜合素質(zhì)有著重要影響。

（三）注重寫作與實際相結(jié)合

小學生在寫作時常常犯一個共同的錯誤，那就是寫作內(nèi)容與實際不符。學生通過對語文課文的學習或者對課外讀物的閱讀，積累了大量的詞匯和優(yōu)美的句子，但是卻不會運用到自己的寫作當中。有些學生直接套用自己積累的句子，不會改動，不會立足于自己的文章，導(dǎo)致很多學生寫出來的東西大同小異。還有一部分學生在寫作時亂套用句子，同樣沒有做到寫作與實際相結(jié)合，導(dǎo)致寫出來的文章與主旨不一致。所以，語文教師要引導(dǎo)學生從實際出發(fā)，從自己文章的本身出發(fā)，做到活學活用。

并且作文的主題也要緊扣生活實際，切勿太過天馬行空。只有學生自己注意生活中的點點滴滴，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，并對生活里的每一件小事都能有所感悟，教師在此基礎(chǔ)上對學生加以引導(dǎo)，才會產(chǎn)生良好的教學效果。

二、小學高年級語文作文教學方法

（一）讀寫結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。要想提高小學生的語文作文，首先要讓學生有東西可寫。要幫助學生積累大量的寫作素材，這樣才能使學生做到下筆如有神，才能使學生的文章有意義、有內(nèi)容，避免“流水賬”的出現(xiàn)。

因此，教師可以開設(shè)相關(guān)的閱讀課，專門讓學生閱讀好文章，閱讀優(yōu)秀作文，通過別人的文章來培養(yǎng)語感，積累寫作素材。

（二）培養(yǎng)寫作興趣

興趣是最好的老師，教師要想從根本上提高學生的作文水平，就必須培養(yǎng)學生的寫作興趣。然而學生面對大篇幅的寫作很難提起興趣，因此教師可以設(shè)定隨堂訓練。比如教師可以就《教室里的鐘表》為題，讓學生進行二百字的寫作。隨堂訓練的設(shè)定，不僅可以訓練學生的寫作能力，同時還可以在潛移默化中培養(yǎng)學生的寫作興趣，只有讓學生感覺到寫作的樂趣，激發(fā)學生的寫作欲望，才能從根本上提高學生的作文水平。

（三）借助現(xiàn)代化教學手段

目前多媒體已經(jīng)普遍的運用到了教學當中，同樣也可以運用到作文教學當中，例如教師可以以《家門口的胡楊》為題，教師可以利用多媒體播放一段胡楊樹的視頻，先讓學生深刻的了解題目，其次多媒體的影像也可以激發(fā)學生的聯(lián)想能力，從而推動對小學語文作文水平的提高。由此可見多媒體運用到作文教學中有利于培養(yǎng)學生對題目的認識能力和理解能力，把握好作文題目，文章也就成功了一半。

（四）學會從現(xiàn)實中積累寫作素材

我們的生活五彩繽紛，生活中就存在著大量的寫作素材。比如在公園里玩耍的孩子們，在公交車上為老人讓座的大哥哥，只有在“生活中”中獲取靈感才能做到思如泉涌、下筆有神。因此，語文作文課不能僅僅停留在課堂上，語文老師還可以帶領(lǐng)學生走出課堂，走到周圍的環(huán)境中去積累相關(guān)的寫作素材。

結(jié)語：

綜上所屬，培養(yǎng)小學高年級語文作文能力，在小學語文教育中有著重大意義，語文老師要從學生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，同時要引導(dǎo)學生通過閱讀課外書積累大量的詞匯和句子，并且做到活學活用，同時要引導(dǎo)學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，學會在現(xiàn)實生活中積累寫作素材。

參考文獻

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