關于中學物理學習中學生素質培養之設想

艾力江·依明江

摘?要：近幾年我國將基礎教育改革的重點轉移到課程改革上，教育部制定了2001-2010年全國基礎教育課程改革的目標，中學物理也制定了新的課程標準。新課程標準給廣大中學物理教師帶來了新的機遇和挑戰。面對新課標、新教材，教師必須全面提高整體素質，包括素質培養、人文素質、師德素養、心理素質等。

關鍵詞：中學物理;學生素質;培養;方法

自從新課標提出后，不但對學生學科技能提成更高要求，還側重學生素質培養的培養。特別是在義務教育階段，培養學生情感態度和學科價值成為教學主要目的之一。不僅要增強學生學習主動心，還要培養其創新意識和科學精神，力求促進學生德智體美各方面的發展。在初中，學生首次接觸屋物理學科，還保持著極大的好奇心，學習積極性相對比較高，但是隨著難度和深度的加大，學生容易打退堂鼓。需要教師采取科學合理的策略，幫助學生在物理學習中養成探究精神和科學態度，提升學習能力，為今后物理高層次學習奠定基礎。

一、中學新課程物理教學現狀分析

許多學生發現學習物理很困難，主要是因為他們沒有實踐的機會。他們不理解某些生活事件和物理變化的物理概念和規律。他們只接受書本上理論的定律，對物理學的研究逐漸失去興趣。事實上，對于一些人來說，理解的是傳統方式的記憶。學生只有通過自己的雙手和思維才能感受到物理知識的存在，才能應用和理解不斷增長的科學知識。

新課程改革的目的是鼓勵學生利用物理實驗來增加科學知識。在新課程改革后著重對學生的科學知識進行測試，注重理論和實踐，注重物理、技術和社會的關系，以及現代知識和生活中的物理知識。近年來，與新技術問題相關的問題逐年增多，反映出物理理論和實踐的需要。

物理課作為一門基礎科學，離不開實驗。學生應理解實驗的目的，理解實驗的原理和方法，在分析、綜合、邏輯、分析實際問題等方面控制實驗的條件。這些知識將被用于決策過程和其他行動中。提高學生的新課程學習技能，良好的實驗技能，充分體現出了素質培養。

二、培養新課程學生素質培養教學的方法

（一）尊重事實的科學觀點是素質培養培訓的一部分

在新課程的開發過程中，培養學生良好的實驗技能，如訓練、研究和分析。實驗中會出現較大的誤差或意外情況。如果沒有這一過程，我們當然不會想到出現的問題，也不會獨自解決問題。例如，在綜合力的實驗中，幾乎所有的學生都會在實驗中受到與所產生的力的偏差，并與對角線平行。由此可見，誤差分析尤其重要。學生可能會記住操作流程或者出現的一些錯誤數據，然而如果沒有具體的過程或分析，得出答案可能是困難的。因此，在物理學習中，學生必須正確對待，必須有一種科學的方法，考慮客觀事實。在未來經歷或生活中遇到類似情況時，將借助科學方法加以解決。

（二）專注于學習和生活體驗

教師要鼓勵學生提高自己的專注力，并在生活中體會物理知識的科學性。例如，在解釋靜摩擦時，教師可以請學生先模擬場景。這樣在該過程中，學生可以通過分析應力和靜摩擦來導出相對速度這一概念，讓學生探索體驗。注重物理研究方法在生活中的過程和應用，是學生了解科學世界的寶貴財富。學生除了學習外，還必須將知識和學習生活事件聯系到一起。

（三）改進和設計實驗，提高分析問題的能力

在物理學發展的背景下，我們建立了廣泛的知識體系，建立了“觀察經驗—假設—實驗驗證—理論準備—實踐檢驗”的理論建構方法體系。這個體系學生通常很難直觀了解。在許多情況下，教師跳過了這個過程并直接進行實驗。學生只知道實驗過程，但不能理解實驗設計的思想，如“等效”“控制變量”“小放大”等。除了使用教科書提供的方法和理解這些知識外，學生還可以將它們應用到現實生活中。因此，在教學過程中，教師必須充分考慮經驗的價值，從而提高實驗水平，提高學生的實證分析能力，提高學生的科學知識。

（四）教學物理學史，提高學生的科學知識

“讀歷史造就智者”，將物理學史融入物理教學中，有利于激發學生的學習的興趣，更重要的是可對學生進行科學態度、情感和價值觀的教育以及科學精神的陶冶。事實上，每一條定律都可以與經驗結合，實驗背后的故事有助于學生理解科學方法和物理知識的價值，培養良好的科學知識。例如，在研究法拉第電磁感應實驗之前，我設計了一個研究當前磁效應的實驗背景的實驗，經歷了科學家們的困難經歷，體會到了失敗的痛苦，并樹立決心，努力奮斗，找出失敗的原因，在揭示法拉第原理事件方面取得成功。在理解法拉第電磁感應定律的同時，我們的樂趣變得更加多樣，這不僅影響到學生精神的本質，也有助于提高學生的科學讀寫水平。

（五）依托實驗演示，培養素質培養

初中物理教材中涉及的實驗演示相對來說比較多，而且實驗是一種探究過程，具有科學性和啟發性。通過實驗演示可以讓學生更清楚直觀地了解知識原理，也有助于培養學生觀察能力，促進科學思維、知識與技能的提升。為了吸引學生注意力，教師可以通過趣味性方式進行實驗，幫助學生探究物理學習規律和概念。

例如在“探究浮力的產生”實驗演示中，教師可以用一個剪去瓶底的塑料瓶、兩個乒乓球、一定體積的水，將兩個乒乓球放入倒置的塑料瓶中，敞開瓶口，然后倒入清水，發現瓶口的乒乓球沒有上浮，而另一個乒乓球漂浮為水面上。再堵住瓶口，會發現之前瓶口的乒乓球會慢慢浮到水面上。通過此實驗演示能夠幫助學生了解浮力產生的原因，而且前后現象對比比較明顯，充分增強學生的觀察能力。

（六）講解物理學史，培養素質培養

每個學科都蘊含著豐富的文化背景，物理學科也不例外。通過物理學史中典故的講解，學生能夠充分了解物理學家的研究過程，學習物理學家的科研態度和精神。從另一方面幫助學生理解物理公式的由來和整合歷程，增強知識記憶。有助于開闊學生眼界，完善知識層面，從各個方向了解社會科學的發展。學生一般對人文歷史有濃厚的興趣，引入學史可以激發學生興趣，活躍課堂氛圍，實現文化素養的培養。

例如典型的一個蘋果引發了“萬有引力定律”的產生;德國歐姆物理學家探究出的“歐姆定律”;德國赫茲物理學家探究出的“赫茲定律”;英國瓦特“蒸汽機”的發明史，以及對應功率結論的闡述等。除此之外還有電話發明者——貝爾、奧斯特發現“電流磁效應”的探究史、壓強中“帕斯卡定理、定律”的由來等等。這些內容不單是為了豐富課堂教學內容，在中考中也占有一定分值比例，主要是為了檢測學生在物理方面的素質培養。

三、結語

實驗是物理教學的一部分。實踐活動也是科學教育的重要組成部分。物理教師要認真貫徹新課程標準，深入挖掘實驗教材，拓展教材，提高學生的科學知識，這為學生素質培養的不斷學習和逐步提高提供了保障。

參考文獻

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