以“導學案”構建信息技術課堂實施與研究

金森林

摘?要：筆者想通過導學案構建信息技術課堂，將國家課程與本校實際情況結合，對信息技術教材再處理，建立配套特色課程體系，以此提高課堂效率，促進有效學習，做一次有意義的嘗試。

關鍵詞：導學案;建構;有效學習;資源

浙江省深化課改，技術作為選考科目參與高考，因此對技術課題的學習有效性提出了更高的要求，且信息技術日已更新，信息技術新教材還未啟用，現有教材部分知識案例陳舊，不符時代潮流。筆者想通過導學案構建信息技術課堂，將國家課程與本校實際情況結合，對信息技術教材再處理，建立配套特色課程體系，以此提高課堂效率，促進有效學習，做一次有意義的嘗試。為了在新教材落實之前能在傳統教學模式下繼往開來，革故鼎新，我們首要的任務是建構好有效的學習導學案資源，充分利用有效的教學資源，以此提高課堂效率，優化課堂結構，促進有效學習。

從使用環境，再到授課內容的特殊性，在信息技術課堂使用導學案有著明顯的優勢，使用導學案，不僅可以實現分層教學，最重要的是能有效促進學生的自主學習能力，提升信息技術課堂的質效，亦能體現本學科核心素養數字化學習與創新。

筆者在近幾年教學中積累了一定的導學案教學資源，但是希望通過本調查對“導學案”教學現狀進行研究，進一步提升導學案設計及實施質量。作為以學習者為中心，教學案例的精心選擇為出發點，整合導學案的呈現形式、提升品質為內在要求來研磨導學案的依據。從 2019年12 月中下旬開始進行調研，2019屆畢業生問卷回收情況如表 1。研究數據信度系數值高于0.9，且刪除題項后信度系數值并不會明顯提高，綜合說明數據信度質量高，回收數據有效可用于進一步分析。

在校生問卷回收情況如表 2

一、調查實情，制定導學案

“形而上者為之道，形而下者為之器”，道好比教育教學的規律和教學實情，不同的教學實情會形成不同的教學思維，從而帶來不同的教學設計和不同的教學形態。教師必須始終貫徹自己教學理念，依據教學中的“道”巧妙的使用導學案等教學資源利器來突破教學重難點，有效達成教學目標。

調查顯示使用導學案對課堂學習更加有自信，知識結構、學習目標有更加清晰的認識。學生更傾向導學案設置的問題引發學生思考，成為今后復習的材料。

二、明確導學案教學用途和定位

明確功能定位是建構有效學習資源的前提。我們選取教學資源，是為了實現特定的教學目標，既教學資源具有輔助功能，輔助學生促進學習和發展，輔助教師在教學目標和學生的思維之間搭建橋梁。

1、導學案使用的三種功能定位

導學案在課堂教學中的功能定位主要有三種：課前預習功能、課堂內化功能、課后查漏補缺功能。調查研究78%的學生會在課前認真閱讀導學案，完成基礎知識學習，70%的學生在課前預習將導學案中遇到的問題標注出來。在課堂上，81%的學生認為導學案能夠幫助對知識有更加深入的理解。79%的學生認為課后總能及時對導學案進行歸納整理。課前預習主要以導學案作為一種前置性學習輔導的資源，讓學生在課前自主學習知識;課堂內化則通過在課堂上學生自主學習，同時伴隨師生間答疑輔導、對話交流、展示匯報等教學形式，解決教學重點、難點問題，實現知識的內化;課后查漏補缺則為對課堂知識理解還未到位的學生提供無教師幫助的情況下自主反復學習的平臺。

2、根據我校教學實情，功能定位為輔助課堂內化

筆者學生為寄宿制高中學生，學習功課門數多，因此作業量多，自主時間少。為減輕學生負擔的同時提高有效學習，本學科教學盡量限制在課堂內完成，所以我將功能定位為課堂內化功能，并以此設計導學案，供學生自主學習。通過觀察常規課堂，多數教師利用教學資源一般以“呈現教學資源—組織教學任務—實現教學目標”的方式進行。我們可以通過逆反這個教學過程來建構有效教學資源：確定教學目標—設計有效任務—選取教學資源，即根據教學目標，設計能實現三維目標的有效任務，再圍繞設計的教學任務去建構相應的教學資源。

三、精取教學資源，糅合設計導學案

從開發制作到使用環境，再到授課內容的特殊性，在信息技術課堂使用導學案有著明顯的優勢，使用不同類型的導學案資源，不僅可以使教師的操作更加清晰，而且還能現實分層教學，最重要的是能有效促進學生的自主學習能力，提升信息技術課堂的質效。在設計導學案中要注意一下三點：

1.關于重要知識點可以通過案例、知識清單形式羅列、以問題形式呈現。

2.關于導學案中涉及的學習資源，可以直接附文字圖片解析形式呈現。

3.關于任務式學習，在導學案中呈現明確的范例。

導學案主要使用范疇為課程內容的知識點分解或是短時性的案例分析，且學習資源應是課程整體資源的構成部分，而不是全部。只要能夠與學科教學有機結合，就可以大大彌補傳統教材在深度和廣度上的不足，促進學生的有效學習。而對于導學案的資源建設，我們將以學習者為中心，內容題材的精心選擇為出發點，整合資源的呈現形式、提升資源品質為內在要求來建設導學案資源，嘗試促進有效學習。

參考文獻

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