初中作文教學方法探微

胡宗春

摘?要：作文是學生的語言積累和文化素養(yǎng)的重要體現。培養(yǎng)學生的作文能力是語文教學從語言積累到哲理思考以及文化傳承的有效跨越。在素質教育的要求下，全面改進作文教學方法，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生將作文作為歷史與社會，人生與生活的重要學習任務，能夠深度挖掘做人的教育功能，全面提升學生的核心素養(yǎng)。因此，改進傳統(tǒng)的作文教學方法，引導學生走出課堂，走向社會，綜合利用多方面的知識，豐富作文內容，提高寫作能力，是初中語文教學的重要目標。

關鍵詞：初中;作文;教學方法

目前，隨著素質教育的發(fā)展，國家對于學生的語文綜合素養(yǎng)越來越重視。作文通過詞語的運用，藝術手法的使用，材料的選取和情感的表達，充分體現了學生的語言積累和文化傳承。因此，提升學生的作文能力，是提升學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。在作文教學中，教師要改進傳統(tǒng)的教學方法，汲取先進的教學經驗，引導學生全面學習，綜合提升學生的寫作能力。

下面，筆者就談一談初中作文的教學方法。

一、善用藝術手法，提高表達能力

進入初中后，學生已經擁有了足夠的語言積累，而對于語言的運用能力則普遍存在不足。藝術手法通過各種表達方式，表現手法，修辭手法的，綜合使用，能夠讓學生靈活運用，積累的字詞句，以獨辟蹊徑的方式，進行個性化的表達。一方面體現出個人的語言創(chuàng)造能力，另一方面獲得寫作的成就感。因此重視藝術手法，對于提升寫作能力是非常重要的。

例如，在學習《紫藤蘿瀑布》時，教師可以引導學生從文中學習多種藝術手法。比如，對于這句“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。！”教師可以引導學生分析這一句的藝術價值。通過閱讀后文，學生能夠發(fā)現，文章運用托物言志的手法，一方面生動并富有抒情色彩地描述了括了紫藤蘿的外形特征，能夠引起讀者的閱讀興趣。另一方面本文又不僅僅描述了紫藤蘿，借景抒情，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理，使文章情感充沛，結構嚴謹。又比如，“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”一句，學生能夠從作者的感情從遺憾到欣喜的變化，從而領會人生真諦。通過對藝術手法的綜合運用，學生的作文能夠更加充滿表達力，加強學生的寫作信心。

二、閱讀經典名著，深化思想內涵

思想是作文的靈魂，是寫作的終極目的。在傳統(tǒng)的寫作中，學生過于重視對好詞好句的機械搬套，而忽視了思想的傳承。造成作文言之無物，無法讓思想統(tǒng)領結構，讓學生擁有明確的寫作目的。而通過對經典作品的閱讀，汲取其中的深刻思想，能夠提升學生作文的深刻性，讓作文提升學生的思辨能力，和對傳統(tǒng)文化的繼承。

例如，學習了《論語十二章》后，教師可以引導學生將這些經典句子，運用到不同的作文中，提升作文的思想深度。比如，在寫作有關人生的話題作文時，學生可以使用“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩”一句經典名言，作為論述。學生可以結合自身的學習與成長情況，將這句名言闡發(fā)為人在年輕的時候應當立志學習，提升自我的技能。然后樹立遠大理想，作出偉大的貢獻，實現人生的價值。通過這樣對經典名言的運用和引申，學生能夠從傳統(tǒng)文化中汲取思想智慧，拓展學生作文的思想境界，提高文章的思想深度。

三、走入生活，豐富寫作素材

素材是寫作的骨架，選取良好的素材，能夠讓學生站在恰當的角度，以巧妙的方法，進行廣泛的論述和描寫。在傳統(tǒng)的寫作中，學生過度局限在課堂之中，而不能走向生活與社會通過細致的觀察，獲得新穎的素材，拓展寫作的方向。因此教師要引導學生積極進行實踐與探索，在生活中積累新鮮的素材，獲得不竭的寫作源泉。

例如，在學習朱自清的《背影》時，教師可以引導學生體會到走入生活對寫作的重要性。通過閱讀“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊……”通過這一段學生們可以發(fā)現，作者在描述父親為自己買橘子的場景時，對父親的衣著，動作，神態(tài)，還有鐵路的設施分別進行了比較詳細的描寫。這樣具有高度生活化的描寫讓文章顯得真實而感人。教師可以讓學生在家庭中寫作與自己的親人有關的生活場景，學生可以觀察自己的母親每天起床的時間，起床后做家務，做飯，送自己上學的一系列過程。通過對這些場景的細致觀察和細致描寫，在字里行間中表現親情的溫暖，從而增強寫作的新鮮性與真實性。

綜上所述，寫作是初中語文教學的重要組成部分，也是學生語文素養(yǎng)的重要體現。在綜合素養(yǎng)的要求下，改進固有的寫作模式，拓展新的寫作方向，引導學生從課堂內外積極探索寫作方法，能夠有效提升學生的寫作能力。通過對藝術手法的綜合使用、經典作品的深刻閱讀、生活場景的細膩體驗，能夠打破固有的寫作方法的束縛，為學生的寫作開辟新的方向。學生能夠全面提升語言表達能力、深度思考能力以及作文的逼真性和感人性，從而全面提升寫作能力。

參考文獻

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