培養學生計算思維能力的高職信息技術課程實踐探索

管頡

摘?要：隨著高職新一輪課程改革的不斷推進，培養學生計算思維能力、助力學生綜合素養提升已經成為高職院校的重要工作任務，高職教師要進一步強化責任意識，積極的重視起對學生計算思維能力的培養，并不斷的研究和探索培養高職學生計算思維能力的有效對策，同時還要積極在課程實踐中落實培養目標，真正的助力學生計算思維能力的培養和提升。本文將結合筆者教學經驗積累，就培養學生計算思維能力的高職信息技術課程實踐進行探索。

關鍵詞：高職;信息技術;計算思維能力;培養;實踐;探索

如何培養學生的計算思維能力是當前高職院校教師需要思考的重要課題，但是從目前的高職院校教學情況來看，還存在課程設計不合理、教學方式單一固化、學生參與度不高、忽視能力培養等突出問題，使得培養學生計算思維能力的工作效能受到了一定程度的影響，還需要高職教師積極對這些問題進行分析和解決，以進一步提升培養的效能，真正的助力學生計算思維能力的培養。

一、優化課程設置，明確培養目標

要想進一步的培養學生的計算思維能力，需要積極的對計算機課程進行優化設置，同時全面的明確具體的培養目標和培養任務，真正的為后續的培養工作高效的開展和實施奠定堅實的基礎。對于優化課程，要以培養學生計算思維能力為中心進行課程改革和課程設計，大膽的將陳舊、過時和無效的內容進行削減魚剔除，如對于計算機應用基礎課程，部分高職院校依然教授Word2003、Excel2003、PPT2003，甚至Word1997-2003等老版本的課程內容，這自然不利于對學生計算思維能力的培養，需要高職院校對這些內容進行有效剔除，并引入和構建最新的基礎知識內容體系。另一方面，要明確培養的目標，并在培養目標制定過程中將總體培養目標和學期培養目標結合，將階段培養目標和章節培養目標相結合，同時要更加細化課時培養目標，如在學習《連鎖超市銷售數據分析》內容，要引導學生掌握數據分析的方法，并能夠通過數據分析對銷售的趨勢、現狀進行了解和預判。

二、轉變教學模式，激發學生思維

不同的教學模式會對培養學生計算思維能力工作產生直接和重要的影響，需要高職院校教師進一步更新教學理念，不斷強化對教學模式的創新和優化，同時還要合理的引入合作學習模式、分層教學模式、問題驅動模式、案例教學模式，以有效的激發學生的計算思維，助力培養效能的提升。例如，在學習《制作“學生成績表”》模塊知識內容時，教師可以借助交互式電子白板形象化的向學生展示“學生成績表”的制作案例，讓學生去仔細觀察和思考，之后教師可以積極的引入問題，如怎么進行數據的編輯？如何將表格格式化？怎樣進行智能填充？如何應用公式和函數等等，讓學生以小組為基本單位、以上述案例講解為支架，對這些內容進行認真化、細致化和全面化的合作探索，讓學生在自由式和開放式的合作學習中激發計算思維，有效的探索問題的解決思路，不斷的優化問題的解決路徑，繼而助力學生計算思維能力的培養。

三、引入豐富活動，帶動學生參與

培養學生的計算思維能力，要積極的引導學生參與進來，也只有學生熱情積極的參與進來，才能達到最終的培養效果，實現課程教育目標，進而助力學生信息素養的培養和提升，高職教師要積極引入豐富化、趣味化的活動，以最大限度的帶動學生的參與活力。例如，在學習了《制作“學生成績統計分析表”》內容后，教師不妨引導學生以座談會的形式一起討論如何進一步優化單元格的混合引用和數據管理操作，并讓學生跨組進行經驗分享和經驗交流，逐步對方案進行優化和改進，從而找到用時較短、效率較高、數據展示較為清晰的最終優化方案，從而讓學生在這樣的活動中進一步碰撞計算思維火花。

四、強化學以致用，注重能力培養

培養學生計算思維的最終目的就是為了讓學生能夠從計算思維的角度來思考和解決實際生活中遇到的問題，高職教師要積極的引導學生樹立強化對學生實踐能力的培養，并積極的引導學生學以致用，實現課程總體培養目標。例如，在學習了Word2010基本操作等內容后，教師不妨以項目為依托，引導學生積極進行實踐應用，如讓學生以“高職院校生活”為主題，制作報刊，并在該過程中對頁面布局、字體段落設定、圖文混排和頁眉頁腳設定等知識進行合理的應用，同時要積極對報刊的風格、布局等改進，進一步的優化報刊設計，真正的在實踐中檢驗和鞏固自身計算思維能力形成情況。

綜上所述，積極的強化對學生計算思維能力的培養是新時期高職院校的使命所在，也是高職教師的教學目標指引，高職教師要不斷強化自身責任意識，積極的研究和探索培養學生計算思維能力的有效方法和對策，并在具體的培養實踐過程中優化課程設置，明確培養目標;轉變教學模式，激發學生思維;引入豐富活動，帶動學生參與;強化學以致用，注重能力培養等，進一步掌握培養學生計算思維能力的基本規律，從而全面的提升培養的效能和質量，為學生計算思維能力的提升創造良好的前提條件。

參考文獻

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