淺析幼兒浸入式英語教學

錢夢瑤

摘?要：由于社會對英語聽說能力巨大需求，現今的英語學習，早已不單為應付英語考試，而更多的需要去實際運用它。目前，英語教學啟蒙教育在我國社會上已經掀起一場熱潮使英語教育逐漸走向低齡化。新型的學習母語習得方式來教學英語的浸入式教學法也因此應運而生。而幼兒階段正是這一模式的黃金時期。幼兒英語浸入式旨在：為幼兒創造一個模擬母語環境的英語學習環境。使幼兒能在一個輕松愉快的習氛圍下改"學什么用什么"為"用什么學什么";不通過第一語言進行翻譯，一定程度上規避了由于母語副語言遷移的弊端，借助多媒體感官互動教學，情景互動教學，慢慢性地培養幼兒的英語思維，形成教學教學相長與師生互動的英語教學共同體;在一個全英語學習環境中，讓學生將來能真正把英語作為交流的工具。

關鍵詞：英語啟蒙;幼兒;浸入式英語教學;教學策略

回顧我國英語教學現狀，老師普遍采用講課堂講授法和作業練習法相結合。但其實，語言是文化的載體。種語言不應該孤立存在。然而中國學生普遍缺少真切的語言環境，只把英語當作考試學科來學，過于糾結一些語法問題，怕說錯，不敢說。沒有真正的把英語當成一門語言。文中筆者嘗試分析思考，當前教改中教師自行設計這種課堂教學模式的方式的這種方式是否是與學生現實需求相符的問題。

我們不妨反觀我們自己的母語心得，漢語是世界公認的世界最難懂易學的幾種語言之一，但我們一兩歲左右，當我們還只能咿咿呀呀說一些簡單的單個拼音詞語時，卻已經可以聽懂我們父母正常語速講的比較復雜的一些話語了。事實上在小孩還沒開口講話之前，他們其實已經足足花了至少一年的學習時間來聽，來學習吸收。因此，學習語言，是否也真的應該回歸母語習得法，尊重語言自身發展規律，先學會聽說后學習讀說再寫。類似的母語課程英語教學法的模式也能正是基于此。目前，就我們可通過搜集和得到的國內外高校已有的教學研究成果分析來看，類似的母語式現代英語教學對使學生習得英語聽說讀寫能力的教學效果較之前各種傳統的英語教學方法來說確實顯得更好。

本次浸入式少年英語幼兒教學法研究是中國——加拿大中國教育科研合作項目"英語浸入式教學研究"少年幼兒英語階段的最新教學研究成果，借鑒了加拿大少年法語幼兒浸入式英文教學模式，是一項具有中國本土化研究特點的幼兒英語教學模式改革的新實驗。自1997年在西安活動開展以來，不僅陸續受到了美、英、德、新加坡和香港地區的廣泛高度關注和主動參與交流，更促使西安、北京、廣州、深圳、上海等多個地市級幼兒園的積極參與活動并取得了不錯的成果。

外語浸入式模式是教師指用一種外語或其他第二語言教學?作為基本教學語言的一種教學模式，即一個幼兒在園的全部或最后一段時間，被"浸泡"在一種部分目的語教學環境中，教師不能只用這種部分目的學科語言語來面對一個幼兒，不但將這種語言作為學習的目標對象，而且用這種部分目的學科語教部分目的學科語或課程，使它作為學習目標工具。模式及特色：浸入式（Immersion）是指用外語或第二語言作為教學語言的教學模式，即幼兒在園的全部或一段時間，被“浸泡”在一種目的語環境中，教師只用這種目的語言面對幼兒，不但用這種目的語教目的語（學習對象），而且用這種目的語教部分學科課程（學習工具）。

幼兒浸入式教學特點：這種采用自然習得、不糾正錯誤、卻反復不斷重復正確、百分之百正確講解了英語的教學方式，讓每個幼兒在一種不易被人察覺的自然學習英語過程中，像自然習得新的母語一樣，在日常交際中通過對所學英語的深入理解和熟練使用，自然就會獲得正確運用所學英語的綜合能力。實踐證明：兒童在3——6歲期間，是發展語言及溝通能力的最佳時期;研究還分別發現，會說和講兩種不同語言的兩個孩子，在語言分析思維能力、概念意識形成及語言認知能力彈性等等方面都比只會講一種不同語言的其他孩子所能表現出來還好。

它是采用"直接學習、類似習得"的一種浸入式幼兒英語學習法。在現代英語語言學習發展過程中，不用說把母語輸入做一種中介，而是學生借助自己母語習慣獲得的一種方式，在社會活動和日常生活中大量母語輸入學習英語。用幼兒英語國際引導幫助孩子正確認識外界事物、理解外界事物，在幼兒師生相互交流溝通中可促使更多幼兒對使用英語由熟練接受事物到熟練理解，再發展到熟練記憶，最后到熟練實際應用，使幼兒英語國際交流頻度不斷得到提高，直接促使英語表達思維能力漸漸開始萌生，從而真正達到不聽說教而不聽教、不學而不教學的學習目的，讓更多幼兒在潛移默化中能逐漸習得英語。

學習這一模式的重點在于：在一個情景立體化的教學活動中幼兒理解外國英語，學習用各種英語口音說話，教師要在引導下讓幼兒在正確理解外國語言的根本基礎上，跟著自己的同學說一個句子，用一種英語語言表達自己認識、描述一個事物、發表自己見解，為今后學習形成直接使用英語語言表達和直接使用英語表達思維方式打基礎，而不是直接自己學習英語單詞和英文語法。所謂現代英語教學浸入式也就是泛指用現代英語語言作為基礎教學語言的一種教學模式。即學生兒童在校的全部或一半學習時間內或在學校部分學科課程內被"浸泡"在現代英語教學環境中，教師不能只用傳統英語直接面對一個學生，不但用傳統英語直接教授現代英語，而且用現代英語直接講授各個學科基礎課程或講授綜合學科課程。也就是說，英語不僅僅它是本科學習的重要內容，而且它也是人生學習的重要工具。

最早用來進行這種浸入式現代外語教學的國家是加拿大。加拿大于1965年9月開始了舉世聞名的全國法語法文浸入式奧數教學實驗，從全國幼兒園一直進行到全國高中小學畢業，取得了出人意料的積極效果，引起了法語全國世界范圍的巨大轟動，近十多年來，加拿大的這個教學創舉又后被美國、荷蘭、新加坡、澳大利亞、等十多個發達國家所采納借鑒，分別用于和法語、日語、漢語、印尼語、俄語學習。每年約定會有30萬名中國學生開始接受各種不同語言的法文浸入式教育。我國的美式英語幼兒浸入式課堂教學方法是充分借鑒加拿大美國法語浸入式課堂教學模式、并充分結合當前我國實際情況發展而來的一種新興教學模式，始于1997年，是中加教育研究者和高等院校共同通力合作的必然產物。