淺析中國區域美術資源與中學美術教育的應用

付吟軒

摘 要：中國文化歷史悠久，給人們留下了非常寶貴的文化資源。隨著我國越來越重視素質教育，中學美術教育成為培養學生審美、學習傳統美術文化的重要課程，但目前的中學美術教育缺口很多，沒有做到有效地將地方性藝術文化資源融入中學美術課堂，影響了我國中學美術教育的質量。將不同地區的美術資源引入中學的美術教學課堂中，讓學生對我國的各地不同的藝術形式、美術本土文化和傳統文化精髓產生興趣，并將其繼承，在課堂上表現出來。本文主要分析了中國區域與民族美術資源和中學美術教育的聯系，進一步闡述了中國區域美術資源在中學美術教育中的重要性與如何有效地運用。

關鍵詞：傳統美術;資源;中學美術教學;應用

伴隨著時代的發展，我國的大多數的地方性傳統美術和地方性美術資源、工藝無人問津，根據現代化的教育標準，我們需要把地方性美術特色資源引進中學課堂進行教學。中國幅員遼闊，各地區的民族文化截然不同，在經過千百年的變化和文化積淀，形成了具有區域地方特色的美術資源。我國民族間、地方性美術具有悠久的歷史，在中國的各個區域中美術資源多彩多樣，呈現出來的美術作品也是千差萬別，比如不同地域環境下藝術家的創作目的和實際用途也有非常大的區別。中國地方性美術資源主要包括筆墨繪畫、女紅、工藝品設計、服飾布飾、雕塑建筑、剪紙等，它們呈現出來的作品各式各樣卻又都融入當地人民的生活之中，是中國人民精神和審美趣味的重要體現。加入地方性特色美術資源一方面可以提高中學生對祖國藝術形式多樣性的認識，另一方面還可以增強學生對民間的、傳統的藝術文化的關注和學習，使得當地美術資源得到保護，一代一代的傳承下來。所以有必要將區域資源引入課堂，讓中學的美術教育更加豐富和飽滿并更加適應當地的學生去學習。中國地方性美術資源在中學美術教育中的應用在很大程度上豐富了美術課堂的內容，同時加強了學生對于中國傳統文化的人文教育和傳統美學的理解和認識，有助于提升學生的人文素養并培養學生們的美學基礎，學生對傳統文化、區域特色藝術的興趣，保護我國傳統美術的多樣性。

一、中國區域美術資源在中學美術教育中的重要性

區域藝術資源是我們文化的一部分，當地民間藝術包含著整個民族的審美趣味，蘊含著中國文化的民族情懷。然而，由于缺乏對當地文化的關注，一些民間藝術資源的流失，造成我國藝術的不完整性。藝術教育中的區域藝術資源的運用，使學生了解中國地方上和民族特色的傳統文化的魅力。隨著時代的更替，美術教育的新理念是適應當前中學美術的教育方式下構建新的課堂教學模式，中學教師面臨著新的挑戰。在筆者研究中，素質教育的理念指出：教師應該為學習者的活動提供有效的服務，而不是讓學習者自己完成教學服務的任務。區域特色藝術資源引領著新時代的進步。當代中國的發展，都有自己的思想和發展新思路來解決具體的問題，更多的是在我們的藝術教育中。中學美術教育在整個青年藝術教育中占有重要的地位，如何更有效的教學一直是政府、學校和教師關注的核心問題。由于我國幅員遼闊，各地區都有自己的特色和文化發展，所以我們在教育研究中是否應該更加重視區域藝術資源的應用？答案是肯定的。所以我們教師應該勇于創新，找到突破口，用當地的藝術資源民族審美與創作實踐激發中學生對于藝術思維上的多樣性，引導他們以不同的方式，讓他們體驗身邊的藝術。在學生眼中，當地的藝術資源是他們特有的文化，區域美術資源將成為當地學生的主要藝術文化的學習內容。

二、中學美術教育中對區域美術資源的有效利用

教學模式會和以往的美術課堂有所不同，相對比普通的中學美術課堂，在課堂中加入的當地美術元素，無疑是課堂會有更多細節，變得更加飽滿和豐富。過去的中學美術課堂教學普遍都是老師教學生，學生隨聲附和。課堂上教師的“表現”，讓學生沒有反應。這是一種效率低下的藝術教育教學。“生動”是所有課堂都需要的，而在中學美術課堂中如何“生動”，這便取決于教師的具體教學方法。在中學美術課堂教學中，教師需要改變平時的刻板教學模式，充分發揮當地藝術資源的多樣性，讓學生產生對當地的藝術的興趣，進一步培養興趣。在美術課堂中，教師可以從當地民間藝術資源入手，通過挖掘學生周圍的美術和文化資源，讓學生感受身邊的傳統美術的魅力。在美術課程安排中可以加入更多互動的環節。美術老師可以組織學生參觀在當地具有代表的民間藝術家的工作室，讓學生感受民間藝術的獨特的同時也讓他們明白藝術就在自己的身邊。當地美術資源的加入，會形成不同的美術課堂，對于新鮮感和親切感學生更愿意參與課堂，形成良好的課堂氛圍。

此外，我們針對不同的中學生需要采取不同的教學方式，中學生的特點和小學的特點是不一樣的，其中包括了學生們的熱情和思維模式。因此，教師應該更加關注學生之間的差異性，創造不同的情境，解放學生的思維，提高學生對祖國各地區域美術文化的認識。培養中學生對祖國豐富的藝術文化的興趣，是使這一代青少年感受到文化傳承的責任感和民族自豪感的重要手段。目前，美術教師只帶學生畫畫，教師的行為限制了學生的活力和思維，限制了學生的創新和發展，教師應在為學生創造情境和氛圍的基礎上，深入了解每個學生的美術基礎和對于當地美術認識的基礎。在原有的美術課堂教學上，這一點便是當前教師的任務。此外，應該大幅提高中學生對當地民間藝術作品的欣賞和對手工藝品的鑒賞能力，讓學生了解當地的手工藝。首先，欣賞藝術作品，藝術作品蘊涵著當地人民巧妙的藝術思維和淳樸的情感，學生對整個藝術作品會有一個更加完整的印象。老師后續需要幫助學生理解和更為詳細的認識這些藝術作品，在課上和課下耐心指導學生做出符合課堂內容的作業。

目前，我國大部分中學、高中都開設了“藝術欣賞”的課程，這門課程在現今被納入了中學生美術教學計劃，作為中學生的美術課程環節之一。充分利用各種平臺和資源，對中學生進行藝術教育。經過調查和實踐證明，“藝術欣賞”課程對廣大中學生了解中國美術史和國內外藝術之間的聯系有一定的幫助，形成一個比較整體的藝術框架。掌握藝術發展的規律，樹立正確、向上的審美觀念，在不斷變化和豐富的現代藝術、后現代藝術發展趨勢中保持自我清醒，在復雜的藝術表象中認識藝術的本質。保持良好的審美和提高藝術修養都起著至關重要的作用。從現實來看，中學在長期的教學實踐探索中兩者形成了相對穩定的教學模式。但縱觀我國中學、高中美術教學的現狀，仍有許多方面不能令人滿意。最明顯的問題便是在教學過程中偏離當地的文化基因，忽視了美術資源的價值，沒有發揮學生主體性的作用，不利于中學生和利益的成長與發展。這一現象在某種程度上對影響著我國中學美術課堂的有效教學。

三、中學美術教育須因地制宜，充分發揮地方特色

正如前面所提到的，我國幅員遼闊，藝術資源豐富，因此不同區域的中學美術教育應該發揮地方特色。例如，福建省的客家土樓是一個具有代表性的建筑，在當地的中學美術課堂合理地安排學生在老師的帶領下課上課下組成小組進行學習。比如，在課堂上老師可以先用一節課的時間去給學生們進行介紹，多種方式培養學生對客家土樓的興趣，學生可能對于土樓沒有新鮮感，老師可以從私下搜集的更多細節入手，土樓的門窗設計、當地的剪紙窗花的圖案、關于土樓的傳說等激發學生的興趣。把第一節課當成《藝術欣賞》來上，后續的課程安排帶領學生前往土樓參觀，在參觀的同時要將特定的教學目標給學生嗯展示出來，讓學生知道戶外的參觀課程的學習重點。回學校之后也可以建議學生可以私下組隊前往土樓再次學習，將參觀內容進行整理，在課堂上帶領學生進行動手操作，并在后期開展作業講評。分成部分的展開教學，現今的美術課堂不能一味的追求學生能不能按時完成美術作業，在培養學生們的繪畫操作能力的同時，相關的理論知識的灌輸也是同樣重要。要在中學生的美術課堂開始理論與操作雙著手，更為立體的發揮地方上美術資源。

在當地的中學課堂有必要充分利用該地區的美術資源進行教學，這樣學生可以很容易的發現在生活中的藝術資源，那么在課余時間里學生也會自發的去了解和學習當地的藝術。

要在中學美術教育中實現區域美術資源的有效整合，只有書本和課堂是不夠的，必須要結合學生和當地環境的實際情況進行有效地教學，加深學生對當地美術的了解，改變固有的教學模式。因此，在中學美術課程安排中，可以請一些傳統民間美術家到學校給學生做講座和進行展示。多種方式發揮當地的美術特色。這些“民間高手”是發展當地美術資源的先鋒，是傳統文化的繼承者，由他們來演講和展示會更加直接地將信息傳遞給學生。中國各民族各區域的美術資源富有樂趣，有助于提高學生的學習趣味，讓他們自發的享受身邊的美術資源，積極傳承和發揚當地美術。

四、總結

無論是現在還是未來，筆者相信中國區域美術資源的利用和美術課堂的結合這個話題是不會從教育的熱搜榜上降下來的。我國的特點在新的時代就要有新的發展，新的教育理念和觀念引導我們往前進，一步一個腳印，也是利用事物的普遍聯系的特點，我們要緊緊把握特點，好好利用資源，把最好的最先進的最適合的課堂帶給學生，做到真正的有效教學。

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（作者單位：福建師范大學，福建?福州?350000）