巧用思維導(dǎo)圖構(gòu)建精彩初中物理課堂

陸德啟

(廣西南寧市第四十五中學(xué) 廣西南寧 530215)

物理教師在對(duì)初中生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，需要對(duì)概念或公式進(jìn)行講解。由于這些知識(shí)比較抽象，學(xué)生對(duì)它們不容易進(jìn)行深度理解。思維導(dǎo)圖就能對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，同時(shí)也能夠補(bǔ)充一些被遺漏的課程知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與實(shí)踐運(yùn)用能力。因此，物理教師要靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建高效的物理課堂，為學(xué)生營造出更加精彩的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、物理教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革

要改變以前的教學(xué)理念和方式，物理教師就要借助先進(jìn)的教學(xué)方式來開展精彩的課程教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深度探究。思維導(dǎo)圖是一項(xiàng)創(chuàng)新性的教學(xué)模式。因此，物理教師合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講解，從而取得較好的教育效果。而要想構(gòu)建精彩的課堂，物理教師就要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。

一方面，物理教師應(yīng)該對(duì)思維導(dǎo)圖形成科學(xué)的認(rèn)知，并正確掌握思維導(dǎo)圖的概念和基本使用方法，然后結(jié)合知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地制作思維導(dǎo)圖。教師對(duì)思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，能打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，突破以前課堂教學(xué)的局限性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。另一方面，物理教師也應(yīng)該重視教師之間的交流，以及參加專業(yè)能力培訓(xùn)，提高自身信息化教學(xué)的綜合能力[1]。立足專業(yè)教師之間的交流，物理教師就能關(guān)注到思維導(dǎo)圖運(yùn)用過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，通過討論交流的方式制定科學(xué)的課程教育方案，不斷提高物理教學(xué)的實(shí)效性。

二、物理教師需重視思維導(dǎo)圖與生活實(shí)際的整合，引導(dǎo)初中生更好地學(xué)習(xí)課程知識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能指導(dǎo)初中生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度探究，也無法讓教師立足于課堂教學(xué)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)。因此，物理教師需要借助創(chuàng)新性的教學(xué)手段對(duì)初中生開展高水準(zhǔn)的課程教學(xué)，打造精彩的物理教學(xué)課堂。初中物理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和理論性。很多學(xué)生不愿意參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用中，未能對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效梳理和正確認(rèn)知。這限制了課堂教學(xué)的質(zhì)量。[2]而生活實(shí)際和物理學(xué)科知識(shí)有著比較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，教師通過生活資源的合理運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從更深層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解。物理教師可以將思維導(dǎo)圖和生活實(shí)際進(jìn)行整合，引導(dǎo)初中生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

例如，在進(jìn)行物態(tài)變化相關(guān)知識(shí)的講解過程中，物理教師就可從生活實(shí)際來指導(dǎo)學(xué)生制定思維導(dǎo)圖，讓他們?cè)谑崂砦锢碇R(shí)的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，初中生可以對(duì)升華與凝華、熔化與凝固等物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效探索，更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和在生活中的體系。這樣，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)物態(tài)變化現(xiàn)象有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效果。

三、重視在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量

有學(xué)術(shù)研究指出，思維導(dǎo)圖可以對(duì)教學(xué)資源充分地進(jìn)行整合，引導(dǎo)初中生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的認(rèn)知，體現(xiàn)出比較強(qiáng)的教學(xué)研究?jī)r(jià)值。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深度探究，能增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解程度。通過思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，物理教師能減少初中生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的難度，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。[3]因此，物理教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖。這有利于提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行電路知識(shí)的講解過程中，物理教師就應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。之后，物理教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上繪制比較完整的思維導(dǎo)圖，梳理所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。

四、結(jié)論

綜上所述，物理教師要靈活地運(yùn)用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建高水準(zhǔn)的物理教學(xué)課堂，營造出更加精彩的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這有利于初中生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入探索和思考。要想構(gòu)建精彩的物理課堂，物理教師就要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，利用先進(jìn)的教學(xué)手段改進(jìn)課堂教學(xué)方式，要將思維導(dǎo)圖與生活實(shí)際進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，從而更好地掌握物理知識(shí)。此外，物理教師也應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。