基于核心素養(yǎng)下的高中“讀后續(xù)寫”初探

何小芬

摘? 要：讀后續(xù)寫訓(xùn)練是對學(xué)生英語綜合能力與素養(yǎng)的考察和鍛煉，通過讀后續(xù)寫能夠讓學(xué)生全面掌握文本內(nèi)容，并發(fā)散自身思維對續(xù)寫內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，促使其所創(chuàng)作出來的內(nèi)容既滿足續(xù)寫要求，而且又具有一定新意，在詞匯和語法應(yīng)用上也變得更加熟練。基于此，本文就基于核心素養(yǎng)下的高中“讀后續(xù)寫”進(jìn)行探討，首先說明培養(yǎng)學(xué)生“讀后續(xù)寫”能力的重要性，然后提出實施讀后續(xù)寫的有效策略，促使其他教師也能夠合理應(yīng)用讀后續(xù)寫策略，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;讀后續(xù)寫

【中圖分類號】G633.4 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0168-01

由于受到高考的影響，高中英語教學(xué)工作過于重視基礎(chǔ)理論知識的講解，并沒有重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是非常不利的。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可以從讀后續(xù)寫訓(xùn)練入手，通過該訓(xùn)練能夠讓學(xué)生自身英語能力和思維得到鍛煉與提升。文章對于讀后續(xù)寫訓(xùn)練主要是從故事情節(jié)、文本角色以及改變文本體裁三個方面進(jìn)行探討，根據(jù)不同類型文本內(nèi)容選擇相應(yīng)的續(xù)寫方式能夠獲得更為理想的效果。下面筆者就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

1.培養(yǎng)學(xué)生“讀后續(xù)寫”能力的重要性

加強(qiáng)對學(xué)生讀后續(xù)寫的強(qiáng)化，對于學(xué)生提升英語綜合能力具有非常重要的作用。通過讀后續(xù)寫不僅讓學(xué)生對文章內(nèi)容有正確的認(rèn)識和了解，還能夠鍛煉學(xué)生在詞匯、語法上的應(yīng)用能力，從而提升學(xué)生的寫作能力，這些對于英語教學(xué)工作的開展而言具有非常重要的意義。具體表現(xiàn)為：一是在了解文章內(nèi)容上，不僅要了解內(nèi)容本身所表達(dá)的含義，還要掌握作者在寫作時的思路，而若想實現(xiàn)這一目的，需要學(xué)生擁有足夠的詞匯量以及文章理解能力;二是從續(xù)寫的角度鍛煉學(xué)生的能力，其主要是考察學(xué)生自身的發(fā)散思維。學(xué)生要在原文含義上根據(jù)自身的能力進(jìn)行文章的續(xù)寫，續(xù)寫時不僅要考慮自己所掌握的詞匯，還要發(fā)揮自身想象力，保障故事的銜接性與完整性。總體而言，讀后續(xù)寫的實施對于培養(yǎng)學(xué)生英語能力能夠產(chǎn)生積極作用。

2.基于核心素養(yǎng)下的高中“讀后續(xù)寫”的有效策略

（1）根據(jù)故事情節(jié)完成續(xù)寫

此續(xù)寫方式主要是應(yīng)用于具有較強(qiáng)故事性的文章中，教師在教學(xué)過程中通過加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，將故事中不完整的情節(jié)加以補(bǔ)充，通過補(bǔ)充能夠?qū)θ宋锩鑼憽懽黜樞虻确矫孢M(jìn)行鍛煉，對于提升學(xué)生記敘描寫上的能力能夠產(chǎn)生重要作用。在實際進(jìn)行續(xù)寫時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)文本中在某個情節(jié)上所存在的空缺讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。教師通過使用情景導(dǎo)入法將故事梗概結(jié)合在其中，以便讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一個大概了解，之后引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行閱讀，不僅要掌握文本主要脈絡(luò)，還要掌握文章對各個人物的刻畫，最后再讓學(xué)生能夠在具體的情景中完成續(xù)寫。為了降低學(xué)生在閱讀上的難度，教師可以利用圖片的形式加深學(xué)生對文本的理解，只有完全掌握文本內(nèi)容，才能夠根據(jù)文本的情節(jié)完成相關(guān)故事的續(xù)寫。

（2）根據(jù)文本角色完成續(xù)寫

要想通過此種方式完成續(xù)寫，教師在閱讀文本上應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具有較強(qiáng)決策性的內(nèi)容，在續(xù)寫時學(xué)生能夠?qū)适庐?dāng)中的各種角色進(jìn)行想象，可以將自己視為故事中的主角，以此來激發(fā)學(xué)生在續(xù)寫上的欲望。例如，教師可以讓學(xué)生在文本閱讀時將自己視為文本中的主人公，并讓其能夠從主人公的角度思考問題，并模仿文本中的語言進(jìn)行續(xù)寫，而且還可以讓學(xué)生以故事主角的角度對內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，以便讓故事情節(jié)和內(nèi)容變得更加豐滿。另外，教師還可以讓學(xué)生努力進(jìn)行創(chuàng)新，可以將自己的想法融入續(xù)寫內(nèi)容中，讓閱讀材料變得更加豐富，不斷提升自己在擴(kuò)展續(xù)寫上的能力。例如，教師可以讓學(xué)生對有關(guān)旅游的文本進(jìn)行閱讀，可以對熱愛旅游的原因進(jìn)行續(xù)寫。當(dāng)學(xué)生完成續(xù)寫以后，此時教師讓學(xué)生將自己模仿的語句標(biāo)記出來，然后將其與原句進(jìn)行對比和修改，如此也能夠提升學(xué)生在寫作上的能力。

（3）改變文本體裁完成續(xù)寫

在續(xù)寫時對文本體裁進(jìn)行改變也是加強(qiáng)學(xué)生讀后續(xù)寫的主要形式之一，通過對文本體裁加以改變能夠讓其僅僅抓住文本主旨，并對文本進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠更好的掌握文本內(nèi)容，從而深入理解各種語言現(xiàn)象。例如，在高中英語教材中包括很多對話、演講稿等形式的課文，在對此部分文本進(jìn)行續(xù)寫時，如果采取原本的體裁是難以辦到的，而改變續(xù)寫體裁則能夠產(chǎn)生更好的續(xù)寫效果。如將信件形式的文本續(xù)寫成故事等等，如此一來有利于學(xué)生加強(qiáng)在相關(guān)文本上的學(xué)習(xí)。教師還可以在不同環(huán)境中應(yīng)用相關(guān)的詞語，這對于學(xué)生在相關(guān)內(nèi)容上的回顧等方面都能夠起到重要作用。為了促使學(xué)生對文章的掌控有更強(qiáng)的能力，可以以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行對話表演，表演過程中將原本文章中的內(nèi)容進(jìn)行概括，促使其在對話過程中熟練掌握文本內(nèi)容，并提升學(xué)生在續(xù)寫上的積極性，從而提升學(xué)生自身英語寫作能力與核心素養(yǎng)。

讀后續(xù)寫訓(xùn)練將英語中的聽說讀寫全部囊括在內(nèi)，在續(xù)寫時也是對學(xué)生在文章上的掌握情況進(jìn)行檢驗，并幫助學(xué)生找到在英語能力上所存在的薄弱之處，讓學(xué)生針對薄弱之處加強(qiáng)練習(xí)。核心素養(yǎng)是高中英語教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重要內(nèi)容，通過讀后續(xù)寫主要是以文本為出發(fā)點，所有續(xù)寫內(nèi)容都是圍繞著文本而展開的，如此不僅需要學(xué)生對文本內(nèi)容有清楚的認(rèn)識和掌握，還需要學(xué)生能夠進(jìn)入到文本情景之中，有利于其完成續(xù)寫創(chuàng)作，從而全面提升學(xué)生自身素養(yǎng)。

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