小學美術教學中學生的動手能力的培養(yǎng)方法分析

鄧茹婷

摘? 要：文章以小學美術教學中學生的動手能力的培養(yǎng)方法為研究對象，首先，簡單介紹了小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的重要性，其次，針對如何進行學生動手能力培養(yǎng)，提出了一些具體的策略方法，以供參考。

關鍵詞：小學美術;動手實踐;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.7 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0138-01

長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，導致多數(shù)學生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，如今在素質教育廣泛應用推行的大背景下，對于學生動手實踐能力培養(yǎng)提出了更高的要求。美術學科作為一種藝術創(chuàng)造活動，本身對動手操作能力有著一定要求，通過在小學美術中做好學生動手實踐能力的培養(yǎng)，不僅有助于學生美術學習效果提升，對于學生未來實現(xiàn)全面發(fā)展也有著非常積極的影響。

1.小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的重要性分析

首先，在小學美術教學中注重學生動手能力培養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學生美術學習興趣。法國著名雕塑藝術家奧古斯特·羅丹曾有一句名言：世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而想要擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，動手實踐是一項必不可少的條件。傳統(tǒng)美術教學難以凸顯學生主體地位，給予學生動手實踐的機會較少，學生美術學習過于被動，難以通過親自探索體驗感受美術的樂趣，自然無法提起對美術的學習興趣。而通過在美術教學中注重動手實踐能力培養(yǎng)，能夠提高學生對美術學習的體驗，加深學生對美術知識的感知，給予學生更多的學習自由，在動手實踐中發(fā)現(xiàn)美術學習的樂趣，從而真正愛上美術學習，有助于激發(fā)學生對美術的學習興趣。

其次，在小學美術教學中注重學生動手能力培養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。小學生本就處于一個想象力較為豐富的階段，思維天馬星空，想法千奇百怪。教師在日常教學中應順應發(fā)揚小學生這一寶貴的特性，通過注重學生動手實踐能力培養(yǎng)，引導學生通過動手實踐來驗證自己的想法，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，這更有助于學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使得學生從小形成多元化的思維，這對于學生后續(xù)發(fā)展大有裨益。而美術本身就是一種藝術創(chuàng)造活動，對于學生創(chuàng)新思維能力要求較高，通過進行動手實踐能力的培養(yǎng)，引導學生運用繪畫技能及手工操作來感受美、創(chuàng)造美，不僅有助于學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，這對于美術學習本身也有著較為積極的影響意義。

2.小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的策略

（1）創(chuàng)設教學情境，做好小學生動手實踐引導

在美術教學中培養(yǎng)小學生動手實踐能力，教師應注意做好方向性引導，不能讓學生動手操作太過隨意，而是應結合實際的美術教學內容，引導學生有目的性、有針對性的進行動手實踐，從而既達到了動手實踐能力鍛煉培養(yǎng)的目的，又有助于教學任務完成，一舉兩得。在實際進行小學生動手實踐引導過程中，教師可結合教學實際，做好相應的情境創(chuàng)設。

例如，在進行“童話城堡”教學時，為了激發(fā)小學生動手創(chuàng)造童話屋的積極性，教師可以事先創(chuàng)設一個故事情境，比如，可以以《白雪公主》童話故事為原型，向學生講述白雪公主被惡毒皇后趕出皇宮的經(jīng)歷，配合多媒體課件展示，塑造一個無家可歸、楚楚可憐的白雪公主形象，從而有效激起學生的同情心，然后發(fā)動學生自己動手操作，來為白雪公主創(chuàng)造一個溫暖舒適的“童話城堡”。教師通過采取上述教學情境創(chuàng)設，為學生營造一個良好的動手操作實踐氛圍，能夠有效激發(fā)學生動手熱情，提高教學效果。

（2）應用豐富的課堂活動，激發(fā)小學生動手實踐熱情

傳統(tǒng)的小學美術教學形式過于單一，缺乏豐富的教學活動作為教學支撐，整個課堂教學由教師來掌控，學生很難主動參與到教學過程中來，從而導致學生學習興趣低下，整個課堂氛圍死氣沉沉，學生個性得不到有效的張揚釋放，動手能力也很難得到有效的培養(yǎng)，這并不利于小學美術教學質量的提升。基于此，為有效激發(fā)小學生的動手實踐熱情，提高小學生動手實踐能力的培養(yǎng)效果，需要教師結合實際教學內容，創(chuàng)設不同的教學活動，從而引導小學生積極參與其中，在各種豐富的教學活動中實現(xiàn)動手實踐能力的有效培養(yǎng)。

例如，在開展“頭飾設計”美術教學前，教師可以圍繞該課程內容，創(chuàng)辦一個名為“動物變裝舞會”的活動，要求小學生頭戴各種各樣的動物頭飾來參加活動，在活動中與大家一起做游戲、表演節(jié)目等。這一活動本身有著良好的“神秘性”、“趣味性”，自然得到了小學生的廣泛響應，隨后教師可引導小學生自己設計、繪畫頭飾的花紋，并在教師的示范引導下，自主完成頭飾的制作，用于參與“動物變裝舞會”活動。教師通過結合課堂教學實際內容，創(chuàng)設豐富的教學活動，更能夠激發(fā)小學生的動手實踐動力，引導小學生積極參與到課堂活動中來，有效實現(xiàn)學生動手實踐能力培養(yǎng)。

綜上所述，動手實踐能力是小學生美術學習的必備能力之一，通過在小學美術教學中進行動手實踐能力培養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學生美術學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，這對于后續(xù)學業(yè)發(fā)展也有著積極的影響。因此需要美術教師采取有效策略，做好學生動手實踐能力的培養(yǎng)，從根本上實現(xiàn)美術教學的質量水平提升。

參考文獻

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