多元智能理論在小學語文教學中的應用

羅新琴

摘? 要：小學語文學科作為我國基礎教育階段一個必不可少的學科，無論在有效培養學生立德樹人方面，還是培養學生濃厚的語文學科綜合素養方面都發揮著重要的作用。隨著近年來新課程理論的不斷落實，大多數小學語文教師在教學過程中注重最大限度地挖掘和開發學生的潛能，有效激發學生的主觀能動性，為有效培養學生全面發展的語文學科綜合素養夯實基礎。美國心理學家加德納教授也曾就小學語文教學有效開展提出了多元化的智能理論，本文將對其提出的多元化智能理論進行詳細論述，就如何有效在小學語文教學中應用多元智能理論提出相關策略，為切實提升小學語文教學成效做出努力。

關鍵詞：小學語文;多元智能理論;全面發展;教學革新;因材施教

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0125-01

1.多元智能理論含義概述

美國心理學家加德納在面向如何有效看待是否聰明的問題上，提出了一個全新的理論，就是多元智能理論，加德納的這一理論不同于傳統理論中對于智力只有一種形式的概述，而是將智力作為多種潛在的分支進行講解，并且在每個個體中存在的八種主要智能：語言智能、邏輯一數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能，它們分別是獨立存在于個體之間的，這就意味著每一個人的智力都是由八種智能不同組合而綜合展現出來的，因此可以認為每個個體的智力都是不同的，都是獨特的。因此我們在面向教學的過程中不能直截了當地說哪一位學生更聰明，哪一位學生更優秀。因為每一位學生的聰明展現的方面都是不一樣的，有的在音樂方面展現出了獨特的天賦，有的在體育方面也展現出了其特長，所以教師不能對于學生是否聰明進行概論。

2.多元智能理論在小學語文教學中的應用

（1）利用空間感知智能;創設多元化教學情境

隨著科學信息技術的不斷發展，我們在教學革新的過程中也運用了一些比較新興的教學媒介與教學技術。其中多媒體教學手段作為當前新興的一類教學媒介，廣泛應用在教學過程中。尤其對于小學學生而言，其正處于個體身心發展的基礎階段，由于年齡上的稚嫩和心理上的不成熟，致使他們無法在學習過程中長時間有效集中注意力。此時教師就可以通過利用多元智能理論中的空間感知智能理論，以創新多媒體教學手段，在有效抓住學生注意力的同時，以圖文并茂的方式有效培養學生的空間感知智能，使學生能夠在多媒體教學情境的創設下，有效提升個體的觀察能力和思維想象能力。例如，在小學語文部編版《江南》這首詩的講解過程中，部分學生可能還沒有去過江南，因此對其美景不能夠很好的想象和描繪，此時教師就可以通過創新多媒體教學手段，通過播放音頻視頻等方式為學生創設一個身臨其境的氛圍，充分激發和培養學生空間感知智能，在這一過程中學生由于好奇心理和空間感知的驅使，會集中注意力對本節內容進行學習，從而有效深化學生對江南這首詩的理解和記憶。

（2）根據自然觀察智能理論;提高學生語文學習參與度

語文學科不僅是我國基礎教育階段教學的重點學科，更是充分弘揚我國上下5000年漢語言文化的重要途徑，因此在小學語文教學的過程中，其與生活實際聯系性較強。小學語文教師在教學的過程中應把握住這一特點，通過聯系生活知識切實提高小學生在語文學習過程中的參與度，根據自然觀察智能理論，引導和啟發學生善于觀察和記錄生活中的一些現象，對有效培養學生全面發展的多種智能提供良好的教學平臺。例如，在學習《植物媽媽有辦法》這一課時，教師就可以引導學生觀察生活中一些常見的植物，并將其特點記錄下來，再引導學生在學習的過程中與同學們交流了解和研究一些植物特征。在這一過程中，既能夠有效訓練和培養學生的語言智能，又能夠使學生在小組合作及交流的過程中有效提升人際交往智能，同時在有效提升語文學習參與度，也能夠有效激發和調動學生的學習興趣，為深入開展小學語文教學提供保障。

（3）多元智能評價方式;促進學生全面發展

教育中的培養學生全面發展的能力，這也恰恰與多元智能理論相重合，因此，在小學語文教學的過程中，教師應該運用對于學生語言智能、邏輯一數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能這八個方面進行多元化的評價，有效激勵和引導學生促進學生的全面發展。例如，在學習《烏鴉喝水》這一課時，教師對學生學習情況的評價不應該僅僅停留在學生是否能夠完整的敘述這一故事，而要以多元化的評價方式評價學生是否能夠通過這些故事延伸到其它寓言故事，評價學生是否能夠了解和掌握寓言故事的寫作手法及技巧等等內容，在這一過程中既能夠有效運用多元智能理論培養和評定學生的學習情況，又能夠有效激發和鼓勵學生，且促進學生全面發展的語文學科綜合能力，為培養學生日后良好的語文素養夯實基礎。

3.結語

綜上所述，多元智能理論在小學語文教學過程中的應用，也貫徹落實了素質教育理念中的因材施教教學理念，通過對學生的學情進行考量，了解和研究學生在某一方面的特長，即其多元智能體現的方面，既能夠充分調動學生在語文學科學習過程中的主觀能動性，又能切實培養學生全面發展的語文綜合素質。

參考文獻

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