初中語文教學中學生思維能力的培養探討

張振林

摘? 要：教師想要提升學生們的思維能力，就要著重培養他們的創新水平。二者也是密不可分的。落實在初中語文教學中，教師不是單純地講解課本的知識，而是要盡全力去鼓勵學生們，去除本身對教師的長期依賴性，學會扔掉拐棍前行。提升自己的自主學習能力。新課改目前還在不斷地推進，初中語文教學，其對于學生們的要求也逐漸在變化，要求學生從過去乖乖聽話的狀態，轉變為努力提升自己的獨立思考能力，注重語文綜合素質的提高，促進自己的全面發展。因而，本文針對目前初中語文教學中，培養學生思維能力的現狀，以及思維能力做出了相應的策略分析。

關鍵詞：初中語文教學;思維能力;培養;探討

【中圖分類號】G 633.3 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0083-01

伴隨社會經濟的持續進步，新課標要求初中語文擺脫過去陳舊的教學模式，強化對于學生本身思維能力的培養。語文作為初中的三主科之一，首當其沖。此階段也是夯實語文基礎的重要時期。其關鍵性更是不言而喻的。因而，在語文課堂上，老師要力求采用當下最為有效的教法，打破常規，靈活教學，要不斷創新、改革教學方式，不僅要對課本上知識點進行講解，將教學重點放在培養學生的自主學習及邏輯思維能力上面來，提高學生的語文綜合水平。

1.學生思維能力培養的現狀

（1）教師的方法不夠科學

當下，初中還有許多的語文教師無法摒棄掉自己已經習慣的教學模式。采取單一枯燥的方式進行教學，使得課堂終日死氣沉沉。學生不愛學習，甚至厭學、逃學。溜號開小差，思維能力培養的氛圍低等情況頻發。因此，課堂上，教師不能自顧自地背書，更重要的是要注重學生們的知識反饋，讓其學會自己去思索問題。意識到他們才是課堂上的主人翁。充分地展示自己的觀點。將自己的思想與其他同學和老師進行交換。教師也要創新教學方式，豐富教法，鼓勵學生在課堂上，進行探究思考，科學地培養其思維能力。

（2）教師對培養學生思維能力意識不夠強烈

新課改后，相關部門對培養學生思維能力很重視，但是，部分一線的從業教師還是受到傳統偏重學生成績的思維的影響。沒有意識到學生創新思維的重要性，使得其還是依然延用知識型教法。在新的社會形勢面前，激烈的競爭要求學生必須要學會自我反思，以及提升自身的創新能力，全面提高自己的語文素養。在這樣的要求面前，初中語文教學更要與社會需求接軌，培養學生思維的意識，積極提高學生的創新思維能力。

2.激發學生的學習興趣

一是，教師要建立和諧平等的師生關系，將二者之間的互動放在首位;二是，教師要將實際生活場景放置到課堂之上，讓學生獲得一種熟悉的感覺，很快地融入其中，興趣盎然。原來語文就在自己的身邊，生活中無處不散發著語文的魅力，很好地培養了他們的思維能力。

例如，在學習《事物的正確答案不止一個》一課時，教師就可以很好地創設出具體的情境來。課文主要闡述了四個不同的圖形，之后又給出了不盡相同的幾個答案。讓學生們去討論一下到底哪一個是比較合理的呢？最后，引出了“事物的正確答案不止一個”的觀點，極大激發了學生的興趣。

教師可將蘇軾的《題西林壁》列舉出來，讓學生來談一談對“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的理解，這一句其深刻的含義在哪里？可以很好地提升學生們的思考能力。打開了他們的想象的大門，由此得知原來世界上的事物并不都是完全相同的，即便是一樣的東西，改變觀察它的角度之后，也會以另外一種全新的姿態呈現在人們的面前。比如，赤壁，讓學生結合所學知識，進行思考，不同作者對赤壁的不同描述。

3.啟發學生敢于質疑，培養思維能力

初中學生處于質疑思維萌芽期，特別喜歡提出自己不甚理解的問題。老師也要適應學生的這一特點，啟發學生敢于質疑，勇于質疑，為學生創設問題情境，分析并解決疑問，讓學生在質疑中培養思維能力，在質疑中活躍思維，不斷進步。

例如，在學習《我的叔叔于勤》一課時，老師先布置全篇通讀，讓學生們大致了解文章的內容。之后拋出自己的問題：這篇小說的主人公是誰？有說“菲利普夫婦”的，還有的同學說是“于勤”。那么，問題就產生了。究竟誰對呢？這時，就給了學生們自主思考的機會。學生通過翻閱《文學辭典》先查找了對“主人公”的定義：“主人公是文學作品的主要人物，即，作者所著力刻畫的一個，或幾個在作品中，占據主導地位的中心人物。作品中的矛盾沖突和故事情節，緊緊圍繞主人公展開，其他次要人物的出現及其活動，也以主人公及其活動為中心，并對主人公起一定的映襯作用。”學生們反過來再次閱讀文章，經過分析比對，最后將其確定為于勤。因為，小說中矛盾沖突和故事情節，都是緊緊圍繞于勤展開的，而并非菲利普夫婦。這樣，讓學生有效地思考、解決問題，加深了對課文的理解，達到培養思維能力的目的。

4.開展豐富的創新活動，培養思維能力

一位名人曾經說過：“想象力是人類能力的試金石，人類正是依靠想象力征服世界。”可見其重要程度之深。失去它社會也會停滯不前。初中語文教師在教學時，務必要重視這一點，將其作為首要任務來完成，創設積極的教學情境，開展豐富多樣的活動，為他們的想象插上理想的翅膀。使學生對事物進行不同角度的思考，最終形成自己的思路。

除此之外，老師還可以充分利用課余時間，來對學生已經學過的知識進行檢驗。適時地開展各種形式的知識競賽，等等。將有意愿參加的學生都吸納進來，著力提升自己的表達能力。同時，也對增加學生的知識積累量，起著積極的作用。為新時代發展培養全新人才貢獻力量。

參考文獻

[1]劉光國.關于初中語文教學中學生思維能力培養的探討[J].成功（教育），2013（22）：109

[2]聶小軍.初中語文教學中學生思維能力的培養分析[J].新課程學習（中），2014（10）：48