初中物理教育教學中如何提高課堂教學效率

韋增續

摘? 要：在新課改政策不斷深入的背景下，初中物理教學工作要注重優化和完善教學理念以及教學手段，為學生營造一種專業化的教學氛圍，將學生學習的主動性積極性全面激發出來。并且對于初中物理教學工作來說，有著抽象系統的特點，在學習時學生難免存在著各種問題，像很難全面掌握吸收物理規律和理論，對物理學習產生畏懼心理。因此，本文將圍繞初中物理教學中如何提高課堂教學效率為主題來展開分析，再提出有利于顯著提升初中物理教學效率的可行性對策。

關鍵詞：初中物理;教育教學;提高;課堂教學效率

【中圖分類號】G 633.7 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0073-01

初中物理教學工作是一門實踐性較強的科目，教師在教學工作中需要加強理論教學和實踐教學的融合，讓學生對各種物理概念、物理規律充分理解和應用，引導學生形成良好的物理思維。而作為一名合格的初中物理教師，要順應新課改提出的各項要求，優化完善教學理念，為學生開展現代化、專業化的教學。

1.針對于創設問題情境提高物理課堂教學效率的分析

興趣是學生最好的老師，在初中物理教學工作中教師要注重提升學生學習的主動性和積極性，才能夠提升課堂教學效率。這就需要教師應為學生創設問題教學情景，為學生們營造一種深入探究物理知識的學習氛圍，促使在這種教學工作中激發出學生的學習潛能，體現出自身的價值。全面的內化各種知識重點。對于處于初中時期的學生而言，其思維正處于發展階段，而本身物理就是一門抽象的學科，學生在學習時難免存在問題，這也體現出教師采用問題教學情景的必要性，讓學生帶著問題進行思考，將會激發學生的求知欲和學習潛能，提升教學質量以及幫助學生形成良好的物理核心素養。例如，當教師在為學生們講解“摩擦力”這一節內容時，教師應改變傳統的授課流程，積極地采用實物教學的形式進行授課，要求教師在授課前為學生們準備塑料袋和玻璃瓶。利用塑料袋把玻璃瓶提起來進行課堂導入，在進行這一實驗環節中將會吸引學生的注意力，讓學生將自身的思維都集中在學習過程中，教師再進一步塑料袋套放入玻璃瓶內，把紅色液體添加到塑料袋，讓學生觀察實驗現象，從而觀察實驗結果，了解塑料袋和玻璃瓶兩者緊密結合。在這時教師將塑料袋提起，那么多數學生就會認為玻璃瓶會和塑料袋脫離被摔壞，這時教師要提起塑料袋，發現玻璃瓶并沒有摔壞，在這一教學過程中我們能夠了解到實驗現象和學生的想法產生分歧，教師就引導學生采用問題教學情境來進行授課，對學生提出具有針對性的問題，像“為什么玻璃瓶沒有掉落下來？”、“產生這種問題的原因是什么？”，再為學生們進行合理的分組，讓學生展開激烈的討論以及思考，通過這種手段激發學生的學習熱情，達到理想的教學效果，讓學生對摩擦力這一節內容有著深入的了解和認識。

2.針對于構建知識框架提高物理課堂教學效率的分析

教師要為學生構建知識框架，顯著的提升物理課堂教學的質量和效率。在初中物理教學工作中教師要想顯著的提升教學效率，為學生營造一種專業化的教學環境是至關重要的，所以合理地采用各種教學心理規律，讓學生全面的掌握物理學科的垂直結構以及橫向結構。所謂物理橫向結構則是指初中物理教學工作，一般情況下在教學工作中存在著多樣化的教學內容，像光、熱、電、等，并且每一節的內容都包含著各種知識點，像熱的傳遞、光的反射等。教師還要注重在教學工作中幫助學生對物理學橫向結構學習，讓學生具有全局視野，提升自身知識面，實現學習新物理知識時，以最快的速度尋找到認知支點。需要注意的是，所有物理教學工作的垂直結構是在初中物理課程安排中從現象到法律再到編制的順序進行的，所以只有重視構建完善的知識框架，才會顯著的提升物理整體教學質量。

3.針對于了解學生認知規律提高物理教學效率的分析

初中時期的學生本身就具有差異性，在學習時難免存在的各種問題，教師要以一種正確的眼光來面對學生之間存在的差異性，對學生開展具有針對性的教學。教師在物理教學工作中要堅持遵循學生認知發展的規律，讓學生掌握物理知識關鍵點，突破學習難點和重點。例如，教師在為學生們講解“光的折射”這一節內容時，其中“”凸透鏡成像”是本節課的教學重難點，教師在進行授課時，應當從凸透鏡和望遠鏡透鏡成像的相關案例為授課重點進行講解，通過這種和日常生活相互聯系的案例，將會讓學生們積累學習經驗，經過一系列的實驗操作來掌握凸透鏡成像規律，激發學習的主動性和積極性，讓學生體現出自身的價值和作用，促進其全面發展。

4.結束語

綜上所述，提升初中物理教學質量是至關重要的。本身物理是初中教育中的主要科目之一，對促進學生的發展有著深遠影響。在教學工作中教師要根據實際教學現狀來不斷的優化和完善教學手段，并綜合考慮學生的認知能力、興趣愛好等，采用具有針對性的教學模式來開展授課，在本質上提升初中物理教學的質量和效率，激發學生學習物理的潛能。與此同時，教師要創設問題情景、構建知識框架、了解學生認知規律來落實提升物理教學效率的目的，為促進學生的全面發展提供保障。

參考文獻

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