生活化，讓幼兒科學活動更有趣

梁麗華

摘? 要：《指南》明確指出“幼兒活動的內容選擇要貼近幼兒的生活，體現教育內容生活化。”生活處處皆教育，教育處處為生活，幼兒的生活中許多有趣的事情，教育應善于捕捉生活中的教育契機，讓幼兒在真實的情景中學習。他們不僅是獲得相關經驗，更重要的是生活實踐，讓幼兒運用自己原有的經驗來解決實際生活中的問題，通過活動培養對科學的興趣和探究欲望，引導他們用學得的知識更好地生活，實行教育生活化，讓教育融入生活之中。

關鍵詞：科學教育;生活經驗;科學內容與生活的融合

【中圖分類號】G610? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）11-0050-01

《指南》明確指出“幼兒的學習是在生活、游戲及各種有益的實踐活動中通過直接感知、行動和親身體驗獲得經驗的過程。”生活中處處都有科學，老師們只要善于捕捉孩子生活中的點點滴滴，就會發現“生活處處皆教育，教育處處為生活”，選擇科學教育常常困惑：什么樣的科學活動是幼兒感興趣，又可操作的科學探究類的內容？所以從幼兒的一日生活開始尋找科學，平常他們每天能遇到，每天都會做的事。

1.以“生活素材”為載體，捕捉生活中的科學元素

陶行知先生曾指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”，我們生活的周圍有很多可利用的資源以及可引發幼兒思考、探究的科學問題，都可以作為教育的因素和契機，只要我們及時發現，善于捕捉，科學活動的點子油然而生。在幼兒的一日生活活動中，教師認真觀察記錄，及時捕捉幼兒生活中有趣的科學問題，開展出貼近幼兒生活的科學內容。平時，幼兒吃點心時會不小心把牛奶灑在桌子上，大部分孩子會去洗手間拿抹布來擦，但孩子們也會想到其它的辦法，如，紙巾，娃娃家的桌布，理發店的擦頭巾等等，老師及時與孩子討論“水的吸附能力”，哪些材料能吸水可以代替抹布？孩子們根據自己的猜測后，便從家里帶來了各種紙、布、塑料袋等，再用自己猜測的東西做實驗。活動中，孩子們積極思考，動手嘗試操作實驗，整個探究的氛圍十分強烈。可見只有貼近生活的科學活動才會激起幼兒對科學活動的趣味和求知欲。因此，科學活動內容的選擇要根據幼兒的興趣，挖掘獨特的內容探究和操作，感受生活中無處不在的科學奧秘和快樂。

2.以“生活經驗”為核心，激發科學探索的熱情

生活是教育的永恒話題，科學活動生活化讓科學活動充滿活力，也讓科學更易于理解。生活中孩子是自由自在、無拘無束的，活動的組織過程要生活化，以幼兒的生活經驗為“切入點”，以生活經驗為前提創設相關的教育情境導入活動，調動幼兒參與活動的興趣和欲望，必能激發孩子的興趣，調動孩子的探索活動熱情。小班科學活動《好聽的聲音》，導入環節把生活中常聽到的聲音放給幼兒聽“公雞的叫聲，流水的聲音，汽車的聲音，幼兒園小朋友的聲音”等等，利用在已有的生活經驗進一步幫助他們去聽去猜去模仿，積極思考，使幼兒的理解和認識更加深刻。因此，我們可以借鑒常見的生活事件，創設一個個生動而真實、可親身體驗的教育情境。

3.以“生活材料”為路徑，實現科學的探究

興趣是最好的老師，豐富、多樣、有趣的生活物品是幼兒主動學習和探究的重要條件，生活中常見的物品更能使幼兒主動地去探索，我會引導孩子發現生活中的材料，和孩子們一起利用生活中日常用品，如小班科學活動《好聽的聲音》，我和孩子們一起玩收集各種各樣的瓶子，嘗試讓瓶子發出聲音，發現不同瓶子發出的聲音是不同的，孩子們有了之前的經驗，活動的進一步加深，引發比較同一種瓶子同一種材料為什么會發出的不同聲音，激發了孩子對聲音的探究興趣。增加難度與挑戰，選擇同種瓶子，里面裝上不同的材料，在班級活動室設“百寶箱”，讓孩子們收集生活中常見的自然物品花生、樹葉、海綿、吸管、小紙片、小石子、玻璃球、小布條以及等，在讓幼兒感知物品的軟硬程度的基礎上，探究不同材料分別放入瓶子里辨別聲音的不同，感知聲音的奇妙。這些生活化的材料取之于生活，且由幼兒親自收集，這樣他們對操作材料倍感親切，引發孩子對生活的關注，體驗趣味性。

4.以“回歸生活”為宗旨，在科學實踐中成長

讓課程回歸孩子的生活，把課程還給孩子，被越來越多地受到幼教界的關注。他們不僅是獲得相關經驗，更重要的是生活實踐，讓幼兒運用自己原有的經驗來解決實際生活中的問題，通過活動培養對科學的興趣和探究欲望，引導他們用學得的知識更好地生活。比如，《燈泡亮了》《讓玩具動起來》《靜電》等等，運用《好吃的水果》開展一系列的科學探索活動，帶領孩子們參觀水果園、采摘水果，發現各種水果的特點，通過切水果發現水果的內部特征，品嘗水果沙拉，了解水果的不同味道;最后將課堂引入生活帶幼兒走進農莊，認識種子，種植體驗。這樣才讓幼兒真正體會到科學就在生活中，科學會給生活帶來無窮樂趣。

陶行知先生曾說過“教育即生活”，生活是教育的永恒主題，科學活動生活化讓科學活動充滿活力，讓幼兒能回到自己的生活中，用他們自己的方式去體驗生活中的事物，擴大幼兒的視野，獲得早期的科學經驗，體現科學內容生活化。

參考文獻

[1]李季湄.3-6歲兒童學習與發展指南概述[A].北京：人民教育出版社，2013

[2]董寶良.陶行知教育論著選[M].北京：教育科學出版社，1991：164-390