應用思維導圖構建高中物理教學模式的研究

靳亞麗

摘? 要：物理屬于高中階段的重要課程，由于高中物理學習難度較大，難點較多，所以學生在學習過程中可能會存在理解記憶困難。思維導圖也稱之為心智導圖，是有效表達發散思維的思維工具，思維導圖，重視圖文關系，能夠突出各級知識點間的關聯性，有助于學生更好的理解和記憶。應用思維導圖進行高中物理學習，幫助學生構建學習模式，能夠促進學生更好的思考與探究，提高學生的學習能力。所以本文從以下幾方面分析研討，如何應用思維導圖構建高中物理教學模式，并提出具體的教學對策。

關鍵詞：思維導圖;高中物理;學習興趣;學習模式

【中圖分類號】G633.7 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）11-0008-01

由于高中物理知識點繁瑣復雜，并且有著緊密的關聯性，層次突出這些特點決定著物理學習的難度和深度，也提高了學生對于物理知識的學習和理解難度，為教師開展物理教學帶來了障礙。所以在新時期，教師必須有針對性的創新教學方法，能夠借助思維導圖教學模式，拓寬物理學科的教學特性，能夠實現教學簡化創新教學方式，有助于提高課堂教學效率和質量。

1.借助思維導圖激發學生學習熱情

由于興趣是學生學習物理知識的動力，所以教師要通過物理學科的特點結合思維導圖，開展教育教學的引導，深入的挖掘物理教學當中的趣味性，使學生能夠感受到物理學習當中的樂趣，不斷強化學生的學習動力，提升學生的思維拓展能力。教師要運用思維導圖，在實際的教學工作當中培養學生的物理抽象能力，提升學生對物理圖形和物理知識點的關聯意識，發揮學生在物理學習當中的深度思維能力，并且通過聯想和思考，逐步地掌握物理的相關知識點。教師也要使學生在物理學習當中善于尋找到物理學習的趣味點，強化學生的物理學習思維。例如，教師在引導學生學習彈力的知識點時，教師就可以引導學生通過預習胡克定律，并且聯想在不同環節當中運用胡克定律繪制思維導圖，強化學生在思考和探究當中，對于物理知識點的把握能力，提升學生思維的準確性，強化學生的個性化發展。教師還可以通過思維導圖緊跟學生的學習思維逐步的完善學生對于物理知識的學習動力。

2.應用思維導圖進行知識串聯，提高教學整體性

由于高中物理知識點較為抽象且知識相對較為分散，學生在學習物理知識時，不具備一定的耐心，很難掌握物理的學習思路和學習技巧。教師要在知識的引導當中，強化學生的探究能力，引導學生通過思維導圖串聯知識點，增強學生的物理記憶能力，提高學生對于物理知識的學習動力。教師也要注重抓住教學的核心立足知識面在實驗教學當中通過思維導圖的串聯性，使學生的物理學習思維具備連貫性。例如，教師在引導學生學習摩擦力時，可以通過摩擦力與加速度和彈力相關知識點相互聯系，將物理知識形成一個系統性的網絡，使學生在復習和探究當中借助物理思維導圖的知識網絡關系，掌握物理分散的知識點之間的聯系，強化學生的物理學習整體性和探究性。教師也可以利用思維導圖幫助學生建立系統性的知識體系，強化學生的個人抽象能力和探索能力，使學生在學習當中具備一定的學習素養。

3.通過筆記訓練，凸顯思維導圖優勢

學生在學習物理時，通過記筆記的方式將復雜難懂的知識點進行記錄。教師在引導學生記錄筆記時也要借助思維導圖的方式來進行記錄，針對復雜的知識點進行摘抄，在回顧的過程當中，能夠通過思維導圖更好的理解，復雜的物理知識強化學生的學習效率。教師也可以通過思維導圖來完善學生的筆記記錄能力，提升學生的個人學習興趣。教師也可以通過借助思維導圖，強化學生的思維，導圖分析能力和創作能力，凸顯出思維導圖教學的優勢。教師還可以在實踐教學當中，通過給予學生展示一定的物理學習重點和難點，使學生在學習當中逐步的拓展自身的物理學習思維，避免學生在記筆記時忽略了學習的深度。教師也可以在課堂當中引導學生將自己所記的筆記與思維導圖進行聯系，并且進行分享強化學生的物理系統性思維，使學生在分享當中具備一定的學習信心和熱情，有效的提升學生的物理學習能力，利用思維導圖加筆記的方式完善學生的物理探究性意識。

結合上述內容，我們能夠總結得出思維導圖應用于高中物理教學過程中，能夠將抽象的知識變得形象具體，并且幫助學生理清完善的學習框架，有助于學生有效理解各項知識點間的關聯性。但是教師必須要正確認識到思維導圖屬于學習輔助方式，切記不要摒棄傳統的教學模式，應當加強教學手段的合理利用，根據學生對于思維導圖的靈活應用程度進行物理教學引導，充分發揮出思維導圖的教學優勢，才能夠不斷幫助學生構建完善的知識結構。

參考文獻

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本文系2019年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題階段性成果。課題名稱為：運用思維導圖構建高中物理教學模式的應用研究。課題編號為：GS[2019]GHB1158。