基于立德樹(shù)人的班級(jí)德育管理策略

祝文惠

摘? 要：在班級(jí)管理中樹(shù)立立德樹(shù)人德育目標(biāo)，符合學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要。班主任要自覺(jué)建立立德樹(shù)人教育理念，全面創(chuàng)新班級(jí)德育管理，為學(xué)生提供更多思想洗禮的契機(jī)，幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)思想品質(zhì)的順利成長(zhǎng)。引入孝德教育理念、優(yōu)化責(zé)任教育環(huán)境、實(shí)現(xiàn)生活教育接軌，都可以為立德樹(shù)人德育管理創(chuàng)造良機(jī)，班主任需要作出最理性的選擇。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育管理;立德樹(shù)人

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0162-01

立德樹(shù)人是小學(xué)德育管理的核心內(nèi)容，作為班主任，需要率先轉(zhuǎn)變教育觀念，利用多種教育教學(xué)手段，豐富德育管理活動(dòng)，優(yōu)化德育管理機(jī)制，形成嶄新德育教育認(rèn)知。班主任是班級(jí)德育管理的第一責(zé)任人，圍繞學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育管理氛圍，以立德樹(shù)人為教育管理核心追求，自然促進(jìn)班級(jí)管理創(chuàng)新實(shí)踐，在提升班級(jí)管理水平的同時(shí)，形塑學(xué)生思維道德素養(yǎng)。

1.引入孝德教育理念，構(gòu)建德育管理框架

小學(xué)生思想都比較單純，處于品質(zhì)成長(zhǎng)關(guān)鍵期，作為施教者的教師，需要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度展開(kāi)思考，適時(shí)引入孝德文化內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中形成思想歷練，以順利構(gòu)建德育管理框架。班級(jí)管理不能靠教師的說(shuō)教，需要利用更多鮮活的實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)造思想觸動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷警醒中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知成長(zhǎng)。

實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，班主任需要從幾個(gè)方面展開(kāi)教育布設(shè)：其一，廣泛征集孝德方面的案例，利用多種展示手段，在班級(jí)內(nèi)掀起學(xué)習(xí)熱潮。其二，構(gòu)建班級(jí)管理機(jī)制，從班干部選拔到責(zé)任劃分，讓學(xué)生管理學(xué)生，應(yīng)該成為班主任班級(jí)管理的基本策略。其三，在責(zé)任細(xì)化過(guò)程中，班主任需要有統(tǒng)籌安排，讓每一個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一定的責(zé)任和任務(wù)，可以形成完善的班級(jí)管理框架體系，形成完整的教育鏈接。其四，建立家校管理網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)生家長(zhǎng)形成良性互動(dòng)，勢(shì)必能夠形成更豐富教育合力，為學(xué)生思想成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。德育管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，班主任需要有統(tǒng)籌設(shè)計(jì)意識(shí)，從不同角度不同維度展開(kāi)教育管理，讓每一個(gè)學(xué)生都成為系統(tǒng)不可或缺的一個(gè)元素，勢(shì)必能夠形成嶄新教育促進(jìn)動(dòng)力。

2.優(yōu)化責(zé)任教育環(huán)境，豐富德育管理活動(dòng)

學(xué)生責(zé)任培養(yǎng)是立德樹(shù)人教育的重要目標(biāo)追求，作為班級(jí)管理，需要對(duì)學(xué)生責(zé)任進(jìn)行全面細(xì)化，制定切實(shí)可行教育策略，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)德育管理活動(dòng)有濃厚參與興趣，班主任教師需要從這個(gè)角度展開(kāi)深度思考，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多彩的德育活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)之中自然實(shí)現(xiàn)思想蛻變。主題班會(huì)、文化演出、競(jìng)技活動(dòng)、社會(huì)宣傳、民俗活動(dòng)等，都可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師需要作出匹配性設(shè)計(jì)，以提升德育管理的效果。

在班級(jí)活動(dòng)選擇時(shí)，教師不僅要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，還要對(duì)活動(dòng)客觀制約條件進(jìn)行綜合考量，確保活動(dòng)順利打開(kāi)。例如，歌唱演繹活動(dòng)，這是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式。班主任需要聯(lián)系專(zhuān)業(yè)科任教師幫助，還要對(duì)相關(guān)場(chǎng)地舞臺(tái)等進(jìn)行布設(shè)。比如，衛(wèi)生大掃除活動(dòng)，這是最為常規(guī)的班級(jí)工作。班主任需要將教室和衛(wèi)生區(qū)進(jìn)行責(zé)任分工，讓每一個(gè)學(xué)生都需要承擔(dān)一些責(zé)任，教師不需要全程監(jiān)督學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，而是注重質(zhì)量驗(yàn)收，進(jìn)行相關(guān)的評(píng)比操作，這樣才能幫助學(xué)生建立良好責(zé)任意識(shí)。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，班主任不能事無(wú)巨細(xì)都要親力親為，而是要科學(xué)組織，讓更多學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，化整為零式分解工作任務(wù)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自律習(xí)慣，形塑其思想品質(zhì)。

3.實(shí)現(xiàn)生活教育接軌，塑造德育管理品牌

結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知實(shí)際展開(kāi)教學(xué)布設(shè)，符合學(xué)生思想成長(zhǎng)訴求，其教學(xué)調(diào)度效果會(huì)更為突出。教師要結(jié)合學(xué)校和班級(jí)管理現(xiàn)實(shí)條件，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入社會(huì)生活空間之中，在不斷感知體驗(yàn)中形成德育認(rèn)知。信息搜集、案例分析、社會(huì)調(diào)查、家庭訪問(wèn)等，都可以為學(xué)生提供思想成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，教師需要結(jié)合班級(jí)管理，或者是學(xué)科教學(xué)展開(kāi)德育滲透，讓學(xué)生在具體實(shí)踐過(guò)程中形成德育品質(zhì)。

班級(jí)德育管理離不開(kāi)家庭的支持，班主任利用班級(jí)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)展開(kāi)管理互動(dòng)交流，往往能夠獲得更多管理啟迪。小學(xué)生對(duì)家庭有更多依賴(lài)性，對(duì)家長(zhǎng)也有一定畏懼感，如果班主任能夠與家長(zhǎng)達(dá)成更多教育管理共識(shí)，勢(shì)必能夠?yàn)榈掠芾硖峁└嗾鎰?dòng)力支持。班主任屬于專(zhuān)業(yè)人士，需要給家長(zhǎng)更多教育管理建議，解決家長(zhǎng)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才能形成嶄新管理網(wǎng)絡(luò)。為進(jìn)一步提升學(xué)生思想品格，班主任不妨結(jié)合教育實(shí)際，設(shè)計(jì)更多親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，與學(xué)生進(jìn)行親密互動(dòng)，自然形成嶄新教育力量。打造班級(jí)德育管理品牌，班主任需要有推陳出新自覺(jué)意識(shí)，要接受最前沿管理理念，展開(kāi)多種形式的教育管理實(shí)踐，以建立行之有效的教育策略，自然達(dá)成立德樹(shù)人教育管理目標(biāo)。

小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，班主任在德育管理教育中，要準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，通過(guò)孝德文化教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的健康成長(zhǎng)，切實(shí)推進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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