兒童繪本元素在小學美術教學中的運用技巧探討

王璐

摘? 要：對于兒童進行美術教育是培養其早期審美意識、鍛煉其手腦協調能力的必要教育手段，良好的美術教學工作有利于提升學生的綜合素養，帶動學生個人全面進步。對于正處于從幼兒期向兒童期過渡的小學生而言，早期美學理念的滲入能夠幫助其形成思維轉變，本文結合當前小學美術教學環節存在的問題，簡要論述繪本元素在小學美術教學環節的應用，并提出相應的課程改良手段。

關鍵詞：兒童;繪本元素;小學美術

【中圖分類號】G623.7? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0131-01

素質教育的開展不僅要求為學生的全面進步提供綜合性的教學手段，更要求教師結合教學特點不斷總結教學經驗，帶動教育活動的整體進步，縱觀以往的小學教育，主流課目的占比遠遠超過其它課目，在缺少足夠重視的情況下，造成學生教育工作的局限性。作為一門藝術修養課程，美術課對于學生的意識養成與審美觀念有較為明顯的影響。將美術教育提上日程，是幫助學生進步的重要教育手段。

1.利用繪本導入，激發學生興趣

繪本的引入為美術教育提供了新的教學思路，在有限的時間內，直觀的視覺展示有利于學生形成獨到的知識理解與美學觀念。但在以往的教學活動中，由于美術課程授課時間短、課程任務重、授課手段單一等因素的制約，在相關教學活動中，教師往往缺乏系統的教學經驗，對于當前的教學任務采取“一畫到底”的教學方式，忽視了學生在課堂教學環節主觀能動性的發揮。教育的高度取決于學生的配合程度與興趣深度，但錯誤的教學方法限制了學生的思維發展，甚至造成“牛不喝水強摁頭”的尷尬局面。要使學生主動參與到美術教學環節，教師就要注意對其學習興趣的引發。

對于小學生而言，其正處于從幼兒向兒童的過渡期，對于抽象的美術理論存在較大的理解難度，對于生動的繪本內容產生更大的學習興趣，教師可以繪本作為課程引導，通過直觀的畫面展示幫助學生培養早期繪畫技能。以《圓圓的世界》和《方方的物》兩章節的教學內容為例，文章的教學目標旨在于培養學生的認知能力，教師可利用繪本為學生進行相關圖形與繪畫作品的展示，如籃球、房子、車輪等涉及形狀的繪畫內容，在直觀的認知中，培養學生對于美術教學的興趣，使其完成“不得不畫”到“我想畫”的轉變。

2.借鑒繪本手法，開展繪畫教學

在傳統的美術課程教學環節，教師過于偏重對于圖片的展示，為了幫助學生在有限的時間內完成繪畫工作與教學任務，一些教師急于求成，在學生尚未吸收知識理論的情況下盲目開展教育工作，造成教學任務的低效率。教師應注意學生的心理特點，此時的學生正處于從具象認知向抽象認知的轉變時期，對于色彩與線條已經產生了較為清楚的感知，教師應注意在適當的時間段對學生進行繪畫手法的引導，避免其學習環節的“隨心所欲”。

教師可利用豐富多樣的繪本開展相關的教學工作，在現有的版本中，繪本的形式是多樣的，教師可利用立體式兒童繪本培養學生的美術認知能力，激發其對于色彩的好奇心，使其愿意自發的參與到課堂教學當中;也可選擇名畫主題的相關繪本幫助學生了解藝術表現手法。以三年級上冊《色彩明度漸變》教學任務為例，該章節以知識性、技巧性內容為主，學生在進行學習時會面臨較大的理解難度，教師可利用相關繪本圖冊進行圖片展示，結合教學手段進行繪本的分層解析，在幫助學生理解色彩明度漸變應用手法、表現形式的情況下加深其知識理解，形成獨特的美學知識層面。

3.理解繪本內涵，提升審美能力

美術課程的開展具有輔助教學手段進步的重要作用，一方面，通過教師對相關美術作品的展示，學生形成早期的審美觀念，另一方面，借助視覺與聽覺的相互配合，學生實現美術理論框架的構建。在傳統教學活動中，教師通過圖片展示引發學生的美術學習意識，但在“知其然不知其所以然”的教學環境下，學生只能產生“美”的感受，不能了解美的內涵，要實現美術教育活動的進步，就要做到注重知識與表達的轉化，使學生從“看美術”轉變為“學美術”。

在相關教學過程中，教師可進行合理的繪本材料選定，幫助學生形成有層次、有內容的教學知識體系。在教學環節，教師可選擇故事繪本對學生進行課程引導。以美術繪本《不一樣的卡梅拉》為例，繪本通過描繪消極的歷險故事引導學生進行相關的美術學習，教師可以將《不一樣的卡梅拉》作為開展教育活動的載體，通過自身的語言描述與學生的視覺感知推動課堂發展。教師可分段進行繪本內容的展示工作，依靠學生想象、繪本反饋建立課堂互動環節，鼓勵學生在相關的學習任務中發揮自我意識，嘗試性的完善繪本內容。在后續教學階段，教師可鼓勵學生對繪本內容進行模仿，在了解繪本的繪畫風格、渲染技巧等美術手段的情況下，帶動學生美學意識發展，使學生在繪本中的所得為課堂教學服務。

總之，在日常教學中，我們不能將繪本單純的當做圖畫書來看待，忽略了繪本在教學環節的教育意義，作為一種兼具文學性與藝術性的教學載體，繪本以鮮明的特色與簡單的教學手法開創了美術教育的新思路。作為一種專門針對未成年人開展美術教學的圖書，教師應結合課程要求引入繪本手段，在吸引學生學習興趣的情況下使繪本為課堂教學服務。

參考文獻

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