初中生物教學中美育滲透的研究

莊鴻珊

摘? 要：本文立足于初中生物教學實踐情況，首先，簡單闡述了美育的概念及其內涵，其次，分析了初中生物教學中美育滲透的現狀，發現了其中存在的突出問題，最后，又結合具體實例從“保護環境”“熱愛生命”“關心他人”三個方面入手探討了初中生物教學中可滲透的美育內容。可以說，本篇文章針對初中生物教學中美育教育的滲透這一主題進行了較為細致而全面的分析與探討。

關鍵詞：初中生物;美育滲透;概念及內涵;當前現狀;美育內容

【中圖分類號】G633.91? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0078-02

現代素質教育理念提倡促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，這其中，美育占據了非常重要的組成部分。在此背景下，我們基層一線教師應當積極挖掘本學科中的美育教育資源，以為促進學生的全面發展貢獻自己的一份力量。作為一名初中生物學科教師，筆者在自身的工作實踐中便針對初中生物學科教學中美育的滲透進行了大量嘗試與探索，現將個人認識與看法簡單陳述如下。

1.美育的概念及內涵

美育是審美教育的簡稱，泛指培養學生認識美、愛好美和創造美的一種教育，是現代素質教育理念促進學生全面、可持續發展的有機組成部分。每一學科都蘊含有不同的美育教育資源，初中生物學科自然也不例外，其包含有熱愛環境、熱愛生命、熱愛他人等等多重美好教育的因素在內。

2.初中生物教學中美育滲透的現狀

立足當前初中生物教學美育滲透實際情況，我們可以看出其大致存在以下兩個方面的問題。

（1）教師過分重視生物學科知識的講解，忽視了美育的滲透

就目前來看，相當一部分初中生物教師未能意識到在生物學科教學中滲透美育的必要性及重要性，在他們看來，生物學科的教學只要向學生講解了生物學科相關的知識即可，至于向不向學生進行美育滲透，如何對學生進行美育滲透，都是德育學科任課教師或者是班主任應該操心的事，與自己無關。受此心理的影響，不少初中生物學科教師在自身的工作實踐中往往只重視生物學科知識的講解，卻有意或者無意的忽視了美育的滲透。教師過分重視生物學科知識的講解忽視了美育的滲透，是初中生物教學中美育滲透過程中面臨的突出難題。

（2）教師死板進行美育講解，未能做到靈活融入與滲透

與教師未能意識到在生物學科中滲透美育的情況相對應，一部分生物教師意識到了這一點，也愿意在自身的生物學科教學中積極對學生進行美育的滲透，但他們卻往往由于未能掌握其法，導致大多數時候的美育滲透只是教師死板地向學生講解“我們應該怎么做”“我們應當如何做”“我們為何要這樣做”，過于說教式的美育講解在一定程度上致使學生們產生了較強的抵觸心理，不僅未能使他們從中得到良好的美育教育，甚至連生物學科也產生了一定的負面抵觸情緒。教師死板進行美育講解，未能做到靈活融入與滲透，是初中生物教學中美育滲透過程中面臨的一大難題。

3.初中生物教學中可滲透的美育內容

從初中生物學科來看，其中包含的美育內容異常豐富。以下，筆者僅從保護環境的教育、熱愛生命的教育、關心他人的教育這三項美育內容入手進行初步分析與探討。

（1）在初中生物教學中滲透保護環境的教育

當前，保護環境已成為整個社會的共識。在此大的時代背景下，我們初中生物教師也應當積極挖掘本學科中的環境保護資源，引導學生懂得保護環境，自覺樹立保護環境的意識。可以說，保護環境的教育是初中生物教學中美育滲透的重要組成部分。

例如，在教學“生物與環境的相互影響”這節內容時，通過分析非生物因素和生物因素對生物的影響，以及生物對環境的影響，讓同學們了解到生物與環境是一個統一的有機整體，認識了人類與環境之間的關系，明白了為了人類自身，我們要保護環境！在教學“光合作用”這節內容時，我向學生們一一分析了當代植樹造林與保護環境之間的關系，首先，樹木在進行光合作用的過程中消耗了大量二氧化碳，眾所周知二氧化碳是溫室氣體，是導致全球變暖的元兇之一，樹木消耗了二氧化碳，實際上是保護了我們賴以生存的大氣環境，也保障了我們人類的生存與發展;其次，樹木在進行光合作用的過程中釋放出了大量氧氣，無論是我們人類還是其他生物，要想生存下去就必須依靠充足的氧氣，從這一程度上來講，樹木釋放的氧氣還為我們地球上生物的生存、生長提供了必要的條件;最后，樹木在進行光合作用的過程中還產生了有機物，而我們生活的大自然中，眾多生物都或直接或間接地需要有機物中所含的能量生存下去，可以說有機物提供了生命活動所需要的能量……通過筆者的分析和講解，學生們意識到“光合作用”并不僅僅只是生物課本上所學到的理論知識，而是切實與我們每一個人的日常生活緊密相連，也正是因為如此，他們深刻的認識到了保護樹木、保護森林、保護我們賴以生存環境的重要性。由此，在初中生物教學中滲透保護環境的教育取得了預期中的理想效果。

（2）在初中生物教學中滲透熱愛生命的教育

“生命誠可貴”，每個人的生命都只有一次，為此，我們每一個人都應該尊重生命、熱愛生命。初中生物學科中蘊含有豐富的生命教育資源，為此，我們初中生物教師應當對此積極加以挖掘，幫助學生認識到生命的可貴之處，促使他們由內心自覺樹立起熱愛生命、積極奮發向上的端正意識，這對于學生日后的發展可奠定良好的基礎。

例如，在教學“人體免疫”這節內容時，筆者為學生細致分析了人體的三道防線，第一道防線為我們人體表面的皮膚和黏膜，能幫助我們阻擋或殺死病原體，還能幫助我們清掃異物;第二道防線為我們人體體內的殺菌物質和吞噬細胞，能幫助我們溶解和吞噬病原體;

第三道防線是我們人體體內的免疫器官和免疫細胞，它們能幫助我們產生抗體，以應對各種病原體的入侵。以此為基礎，我還向學生們進一步進行延伸，我們身體里的每一塊皮膚、每一個細胞、每一個器官，都在為我們的健康兢兢業業的奮斗著，我們又有何理由不熱愛我們的生命，不熱愛我們自己的身體呢？這樣一來，在學習生物知識的同時，學生們也深刻意識到了生命的可貴以及身體健康的重要意義，也能在日后的生活中端正價值觀念，懂得熱愛自己的生命和身體，也能尊重他人的生命和身體，在初中生物教學中滲透熱愛生命教育的作用得以充分凸顯。

（3）在初中生物教學中滲透關心他人的教育

作為社會群體中的一員，每個社會個體都離不開與外界他人的溝通與交流。這其中，自然就涉及到關心他人、關愛他人，懂得為他人著想。因此，初中生物教學中還應當對學生滲透關愛他人的審美式教育，以讓學生在日后的學習及生活中形成融洽、和諧的社會關系。

例如，在教學“遺傳病和人類健康”這節內容時，除了向學生們講解遺傳病的概念、遺傳病形成的原因以及遺傳病的危害，還特意立足于所教內容，為學生們進一步補充了有關關愛他人的審美式教育：我們日常生活中經常能看到一些遺傳病病人，像白化病病人、血友病病人等，這些病人因為身體異于常人，很多時候都會得到一些不公平的社會待遇，像有些人甚至連靠近他們都不愿意去靠近，更別說與其交往了。其實像白化病這種遺傳病雖然會致使人的外貌跟常人不一樣，但是他們病人的內心跟我們正常人一樣是純凈的，我們應當摒棄已有的偏見，積極幫助關心他們，給予他們更多的幫助，從而讓他們也能感受到社會大環境對他們的關愛與呵護。這樣一番延伸下來，學生們內心關心、關愛他人的意識便能有效樹立起來。

美育不是單獨某一學科教學就能完成的，需要各學科教師的共同努力與奮斗。我們初中生物學科教師應當積極挖掘本學科中所蘊含的美育教育資源，并結合實際情況予以有意識地滲透，這樣才能讓學生感受到美、傳遞美，朝著美好的方向進一步發展。

參考文獻

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