初中物理課堂開展小組合作的探究

董文軍

摘? 要：作為初中物理教學(xué)系統(tǒng)的主要學(xué)科之一，對于培養(yǎng)初中生的身體素質(zhì)有非常重要的作用，而在實(shí)體課堂上開展合作學(xué)習(xí)小組無疑可以有效地提高中學(xué)生的課堂積極性。推動(dòng)教學(xué)效率提高，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鞏固。物理教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)在提高物理教學(xué)效率中的重要作用，積極探索在物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。本文將探討初中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;合作學(xué)習(xí);教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 633.7? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0061-01

不斷推進(jìn)新課程改革，逐步重視物理教師團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的重要性，并在很大程度上將該模型應(yīng)用于物理課堂，提升教學(xué)效率和提升教學(xué)質(zhì)量，這自然讓我們開心，但我們必須看到模型應(yīng)用中存在的教學(xué)問題，我們需要繼續(xù)更加充滿熱情地學(xué)習(xí)和解決，有效突破模型應(yīng)用的瓶頸，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成質(zhì)量。在探討初中物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的意義的基礎(chǔ)上，本文將探討在初中物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的策略。

1.小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的主要作用

隨著現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，我們的教育也在逐步改革，緊跟時(shí)代的步伐。在初中物理教學(xué)中，我們充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以充分提高物理教學(xué)的課堂效率。因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)小組之間的競爭可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，有助于學(xué)生的思維能力和社會(huì)能力的發(fā)展，有助于改變傳統(tǒng)物理課老師講，學(xué)生聽“單一，被動(dòng)學(xué)習(xí)風(fēng)格，形成以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間，教師之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在原有的發(fā)展和基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)可以創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)欲望和合作熱情，它應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程，并融入學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，以提高他們的學(xué)習(xí)能力。

2.初中物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

（1）有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)可以在一定程度上反映課堂的主觀性，但這并不意味著物理教師可以做“閑置”，相反，合作學(xué)習(xí)小組的教師資源收集能力，協(xié)調(diào)能力，組織能力，消歧答案和班級管理技能有較高的要求，物理教師應(yīng)了解自己在合作學(xué)習(xí)小組中的定位，積極發(fā)揮自己的作用，促進(jìn)高效合作學(xué)習(xí)小組順利開展。在探究性學(xué)習(xí)中，例如，眼睛和眼鏡，一些小組討論眼睛構(gòu)造中遇到的問題使得團(tuán)隊(duì)在討論中“沉默”，這需要教師發(fā)揮消歧的答案，積極引導(dǎo)他們探索方向。讓他們知道解決這個(gè)問題的道路。

（2）選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)

在初中物理教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，必須科學(xué)合理地選擇和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，使其能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在選擇和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，有必要充分考慮物理教材中不同章節(jié)的內(nèi)容和形式的差異，特別是不同物理知識(shí)所要求的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，要結(jié)合趣味性，合作性，可評價(jià)性和知識(shí)深度等特點(diǎn)，使小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮作用，有效提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。在初中物理教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能有效調(diào)動(dòng)初中生的自主性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)展好學(xué)生。獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)的概念。

（3）對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)評價(jià)

調(diào)查結(jié)束后，物理教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生分享調(diào)查結(jié)果，探索的感知研究，組織學(xué)生開展多樣化的教學(xué)評價(jià)，不斷探索遇到的難題，讓每個(gè)組進(jìn)行自我評價(jià)，讓組織開展友好的相互評價(jià)，老師最終的評估的過程中物理教師應(yīng)該讓學(xué)生充分參與，在委婉語方面，當(dāng)相互友好，與此同時(shí)，教師應(yīng)注意在總結(jié)性評價(jià)給學(xué)生積極的鼓勵(lì)下，有效地提高中學(xué)生的自信，讓學(xué)生采取更充分的熱情到下一個(gè)討論學(xué)習(xí)。

（4）可以檢測學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)情況

教師還可以設(shè)計(jì)鏈接，讓學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生更好地展示自己，用所學(xué)的物理方法探索答案。在物理自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多的新問題和新方法。在這樣的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，學(xué)生可以逐漸形成自己的思維方式，這是老師無法替代的。教師應(yīng)參與學(xué)生的合作探索，幫助引導(dǎo)學(xué)生更好地形成自己的思維模式。當(dāng)學(xué)生分組合作時(shí)，教師不僅是學(xué)生的向?qū)В沂菍W(xué)生的合作者。教師還應(yīng)參與不同學(xué)習(xí)小組的合作，以平等的視角與學(xué)生進(jìn)行溝通和討論，接受學(xué)生的提問和質(zhì)疑。當(dāng)小組在合作學(xué)習(xí)中遇到無法解決的困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。

（5）借助合作探究，明確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)

在合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己的個(gè)性化視角來看待現(xiàn)象的測試，因此可能存在偏差。如果該組的每個(gè)成員聯(lián)合觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們將從多個(gè)角度獲得認(rèn)知，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)有更全面的了解。通過這種方式，它可以有效地彌補(bǔ)個(gè)人觀察中可能存在的偏差，幫助學(xué)生客觀地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，在“測量阻力”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，如果電流表指針被關(guān)閉或超過最大值，燈泡就不會(huì)發(fā)光，電壓表和電流表都沒有顯示數(shù)字。鑒于這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，許多學(xué)生都有疑慮和困惑。教師可以指導(dǎo)小組進(jìn)行深入討論，提出意見，分析現(xiàn)象的根源并提出解決方案。在合作探索過程中，一些學(xué)生認(rèn)為根本原因是電流表的兩個(gè)端子是顛倒連接的。鑒于此，學(xué)生們有針對性地改變實(shí)驗(yàn)操作模式，再次仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便更準(zhǔn)確地把握各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)。

初中物理教學(xué)對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展有著非常重要的影響，而小組合作學(xué)習(xí)能夠全面有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要措施。因此，有必要不斷加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的研究，并根據(jù)實(shí)際情況不斷優(yōu)化，使其在教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用。