農村留守兒童在初中適應學校問題探究

黃鵬

摘? 要：青少年初中生的適應能力、耐力和自控能力較差。學校是學生學習和參加活動的地方。在學校環境中，學生非常容易受到各種因素的影響，如學習成績和人際關系。學生在人際關系、情緒穩定、學習適應等方面表現出嚴重的問題，其中許多問題是由于學生對學校生活的不適應造成的。農村留守兒童無法適應學校生活，直接影響了群體對社會生活的適應，嚴重阻礙了他們成為正常的“社會人”。這也對中國特色社會主義建設人才的培養產生了負面影響。農村留守兒童學校適應問題也是一個值得研究者關注和討論的重要問題，也是研究者迫切需要提出改進和緩解建議的重要問題。

關鍵詞：初中;留守兒童;適應學校

【中圖分類號】G642? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0030-01

1.農村留守兒童學校適應的影響因素

研究發現，不同性別農村留守兒童的學習調整，人際調節和生活調整存在顯著差異。在學習和生活適應方面女孩比男孩好，男生在人際關系適應方面優于女生。農村留守兒童在生活規律的適應和自我照顧方面存在顯著差異。在自我照顧調節方面，男生優于女生，女生在生活規律調節方面優于男生。農村留守兒童班干部與農村留守兒童非班干部對生活規律的適應存在顯著差異，但自我照顧的適應差異不顯著。農村留守兒童是班干部比非班干部更善于適應生活規律的群體。另外，不同父親留守兒童的學習適應，生活適應和自我適應方面存在顯著差異。父親是高中畢業生的留守兒童在學習適應和自我適應方面比父親是初中畢業生的留守兒童表現得更好。父親是初中畢業生的留守兒童在生活適應方面比父親是高中畢業生的留守兒童表現得更好。

2.農村留守兒童初中學校適應的問題及成因

（1）農村留守兒童學習主動性較差

學習態度決定學生是否能取得優異成績并順利完成學業，這對農村留守兒童而言也不例外。根據這些數據，農村地區的留守兒童存在學習主動性差，學習態度和適應性知識缺乏的問題。農村地區少數留守兒童“進入初中后可以自覺積極學習”。 父母外出工作是為了給孩子提供更好的生活條件，但在一定程度上加深了孩子對“讀書無用”的內在認識。農村留守兒童認為他們不需要努力學習，可以出去掙錢養家。此外，在農村留守兒童的家中，祖父母和其他長輩需要孩子來照顧他們。農村留守兒童在課余時間必須承擔照顧老人的責任，無法全身心投入到學習中，這直接影響了他們的學習積極性。農村留守兒童數量眾多，上課注意力不集中，容易分心。

（2）學習任務的加重增加了農村留守兒童學習壓力

小學的學習任務比較簡單，學習主要是背誦。然而，進入初中后，學生面臨著越來越多的學習任務，越來越難的科目，越來越多的考試，越來越多的作業。這些學習任務的變化給初中新生帶來了巨大的學習壓力，也導致了學生在學校的不適應。初中的科目越來越多，難度也越來越大。農村留守兒童的學習基礎較差，教師教學結束后，他們無法完全理解所學知識。然而，課程安排的要求不能給教師太多的時間來重復相同的知識點。對于新知識，學生只能利用業余時間去理解和掌握。由于家庭原因，農村留守兒童學習不充分，導致聽課困難，學習壓力進一步加大。

（3）農村留守兒童主動交友能力較差

農村留守兒童在同伴交往中存在一些問題，主要表現為積極交友能力較差，在與同學交往時表現為害羞和焦慮。農村留守兒童普遍缺乏自信，農村留守兒童很少主動交朋友，知心朋友也很少。在與其他學生交談的過程中，農村留守兒童往往表現出害羞，這直接影響了他們的人際交往。由于缺少知心朋友，農村留守兒童無法與他人交流自己的內心想法，甚至可能導致自卑、自閉癥等心理問題。進入初中以后，學生的身體和心理都在經歷著微妙的變化。農村留守兒童也充滿了對異性的好奇和恐懼，缺乏父母的關愛和教育。農村留守兒童存在退縮、害羞、甚至異性交往困難等問題。這些問題困擾著農村留守兒童，進一步影響了他們在初中階段的人際關系調整。

3.緩解農村留守兒童在校適應問題的建議與對策

首先，父母的責任不僅是為子女創造良好的經濟條件，還要為子女創造良好的教育環境，提供完整的家庭教育。良好的親子關系對農村留守兒童的學校適應起著積極的作用。由于留守兒童的父母在生活壓力下外出工作，他們的家庭結構不足，缺乏與子女的正常交流和溝通。雖然他們通過電話和信件與孩子溝通，但面對面的交流很少見。此外，父母對留守兒童的關注主要集中在他們的學習上，他們對父母的渴望往往被父母所忽視。青春期的學生在身心方面都在發展。在這個過程中，他們缺乏父母的陪伴，容易與異性溝通困難，缺乏自信心。所以父母通過電話或信件與他們的孩子溝通，除了關注孩子的學業成績，也要關注孩子的日常生活和心理發展，幫助孩子樹立正確的價值觀，鼓勵他們建立崇高的理想，形成良好的個性，讓孩子感受到父母對他們的愛，改善親子關系。其次，調整農村留守兒童家長對留守兒童學業成績的期望，減輕留守兒童的學業壓力。我國提倡素質教育，培養德、智、體、美全面發展的人才，但升學壓力的存在卻無形地把學業成績作為衡量學生優秀與否的唯一標準。一方面，農村留守兒童在努力提高學業成績方面也面臨著許多困難。農村留守兒童學習基礎差、學習方法掌握程度低、缺乏教師和家長對學習成績的指導等問題，都成為農村留守兒童提高學習成績的障礙。另一方面，農村留守兒童的父母大多是農民工，他們離開家鄉，以低工資努力工作。父母希望他們的孩子能夠養活自己，而不是從事出賣勞動力的職業，并對孩子的學業成績有很高的期望。然而，學生所面臨的學習困難和家長對孩子學業成績的期望構成了一對矛盾，使得學生的學習壓力增大。