淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

李琳

摘 ?要：目前，我們可以了解到對于語文這一門學(xué)科而言它是教育部規(guī)定的義務(wù)教育，這也是一門培養(yǎng)學(xué)生健康思想的重要方式。因此在當(dāng)前的小學(xué)語文組成過程當(dāng)中，對于閱讀以及寫作而言它是基礎(chǔ)文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，那么在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師需要對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)教學(xué)，使其閱讀以及寫作兩者能夠進(jìn)行有效的結(jié)合，從而在最大的限度當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及寫作技能，加強學(xué)生對于語文這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在本篇文章當(dāng)中我們主要是簡單的探討了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中閱讀以及寫作教學(xué)的融合，希望能夠提供相關(guān)從事者一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)閱讀;寫作教學(xué)

【中圖分類號】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0129-01

1.使用閱讀來進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

對于小學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)作文的時間不長，因此他們對于如何以書面形式表達(dá)自己的想法感到十分的迷茫。因此在這一個過程當(dāng)中，老師如果在教學(xué)的過程當(dāng)中，漫無目的的展開作文教學(xué)，這便會在一定的程度上讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)十分的乏力，使其他們不愿意接受作文教學(xué)以及寫作。那么在面對這樣的一種情況，老師可以先采取讓學(xué)生進(jìn)行閱讀一些較為優(yōu)秀的文本，從而讓學(xué)生進(jìn)行仿寫操作。對于小學(xué)生而言，他們的可塑性較強有著較好的模仿能力，如果老師在教學(xué)的過程當(dāng)中能夠有效的利用這一個特性，那么便會讓學(xué)生積極的探尋與模仿文本的表達(dá)方式，從而鍛煉出他們的寫作基礎(chǔ)能力。

2.閱讀教學(xué)實踐簡析探討

（1）從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)大力的開發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣，只有這樣才能夠在最大的限度當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的能力。其原因在于閱讀相對而言它并沒有什么困難，并且閱讀的資源十分的豐富，學(xué)生閱讀起來不會感到乏力。因此在當(dāng)前我們應(yīng)當(dāng)從小學(xué)低年級開始有效的培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，并且老師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中多給予學(xué)生一些自由閱讀的時間以及空間，從而在最大的限度當(dāng)中提高他們對于閱讀的興趣，繼而漸漸的加強閱讀的難度，這時也能夠直觀的體現(xiàn)出學(xué)生的閱讀水平有著一定程度上的提高。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力

在當(dāng)前的小學(xué)低年級語文教學(xué)的過程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在進(jìn)行探索新的知識時，難免會出現(xiàn)各式各樣的錯誤以及遇到困難。那么在面對這樣的一種情況時，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程當(dāng)中提高學(xué)生的分析能力以及判斷能力。如當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀課文的過程中，有著讀音不標(biāo)準(zhǔn)的情況發(fā)生，那么就可以讓該名學(xué)生停下，接著仔細(xì)觀察其他同學(xué)是怎樣閱讀的？從而在最大的限度當(dāng)中改變自身的不足。

（3）構(gòu)建閱讀氛圍分析

對于教學(xué)而言，良好的閱讀氛圍能夠在最大的限度當(dāng)中激發(fā)學(xué)生對于閱讀的積極性，并且也能夠加強學(xué)生閱讀的主動性。因此在這一過程當(dāng)中，老師可以通過創(chuàng)辦多種競賽活動從而在一定的程度上使其學(xué)生能夠體驗到閱讀的魅力，另外老師還可以在班級當(dāng)中創(chuàng)建一個圖書角，在圖書角中放置大量的圖書，從而在最大的限度當(dāng)中構(gòu)建班級中的良好閱讀氛圍。

3.閱讀中進(jìn)行寫作教學(xué)

（1）初次寫作對學(xué)生興趣的激發(fā)

當(dāng)老師把學(xué)生閱讀的興趣進(jìn)行激發(fā)起來之后，那么便需要培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣以及自信。大體的說來，當(dāng)前的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生寫自己熟悉的內(nèi)容，只有這樣才會有效的激發(fā)他們對于寫作的興趣。另外我們可以發(fā)現(xiàn)有著較多初次接觸到寫作的學(xué)生，他們往往進(jìn)行寫作的內(nèi)容都是自己的父母，因此老師可以在寫作教學(xué)的過程中，讓學(xué)生多多的寫作自己的父母，從而在一定的程度上加強他們的寫作能力。

（2）大力的積累素材

對于課外閱讀而言，它是寫作素材的重要基礎(chǔ)，生活能夠為學(xué)生提供諸多的素材空間。因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生使用日記的方式來進(jìn)行記錄生活。但是在這一個過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生將日記做為硬性規(guī)定來進(jìn)行寫作。那么老師就需要有效的對其學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以及把控，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，注重寫作當(dāng)中的細(xì)節(jié)以及描寫。

（3）使用閱讀來進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)

我們在教學(xué)當(dāng)中可以了解到對于仿寫而言，它培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作用并不大，單純的依靠仿寫來進(jìn)行提高學(xué)生的作文水平是不足的。那么老師便可以使用閱讀來進(jìn)行開展續(xù)寫鍛煉。對于續(xù)寫而言它主要是按照課本上的內(nèi)容或者是課外閱讀中的文章，讓學(xué)生按照作者的思路來進(jìn)行仿寫。這樣的一種練習(xí)不僅可以充分的發(fā)揮出學(xué)生的想象能力，并且也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，最重要的是使得學(xué)生對于文本的理解變得更加深刻。

4.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合它應(yīng)當(dāng)需要老師對學(xué)生的心理變化以及生理變化進(jìn)行嚴(yán)格的考慮，并且在這一個過程當(dāng)中合理的使用學(xué)生的特點從而在最大的限度當(dāng)中激發(fā)學(xué)生對于閱讀以及寫作的熱情和興趣。另外在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師還應(yīng)當(dāng)有效的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以及溝通，從而在最大的限度當(dāng)中幫助學(xué)生進(jìn)行提高語文的閱讀能力以及寫作能力，從而在他們以后的學(xué)習(xí)過程中奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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