育思維品質于高中英語知識歸納互動型教學活動

陳廷光

摘 ?要：新課程標準提出的英語核心素養之一是思維品質，指思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平。語言知識的教學和思維有著密不可分的關系，因此，高中英語知識歸納教學在新課程標準下應當關注新型教學活動的設計。本文以筆者所開設的一節公開示范課為例，分析并歸納了高中英語知識歸納互動型教學活動的設計，并探索了思維品質培養在其中的體現。

關鍵詞：思維品質;知識歸納;互動型;教學活動

【中圖分類號】G633.4 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0177-01

1.課例背景

在南京市金陵中學行知杯公開示范課活動中，筆者設計并開設了一節英語課，課題為牛津高中英語Module 7 Unit 4 Grammar and usage： Phrasal verbs，即模塊七第四單元語法板塊：短語動詞。教學對象為高二年級普通班學生。本節課的亮點是互動型教學活動的設計與實施，本節課的設計核心在思維品質的培養。

2.教學分析

本單元語法板塊的主題是短語動詞，而高中階段學生需要掌握的基本短語動詞約有300個，課堂教學中拓展的短語動詞高中階段累計可達800至1000個。而現階段學生的短語動詞掌握情況參差不齊，大部分學生對短語動詞學習有畏懼心理，對形近或意近的短語動詞不能準確地辨析。

根據牛津高中英語教材提供的參考，筆者設計在本節課以思維品質的培養為主線，以學生對短語動詞的歸納技能的掌握為根本目標，經由層層遞進的互動型教學活動設計，實現授人以漁，提升學生歸納知識的思維品質的教學宗旨。

3.教學過程

活動設計一：

學生（分為四組）在課前將自制的短語動詞思維導圖海報貼在四面墻上。教師介紹評判標準，讓學生繞墻走動、學習、評判。各組學生在學習的同時對心目中的最佳海報進行投票（產出四張最受歡迎海報）。教師參與其中，隨時掌控。學生自行進行了短語動詞詞義、用法的查找、歸納、梳理，而本教學活動的重點在于引導學生進行對不同歸納思路的分享、對比、評價和賞析。

活動設計二：

用單選題小測試檢測學生在剛剛活動中的學習成果，同時也幫助學生對所學海報的實效性形成評價。15道單選題取材于真實語境，根據高考真題進行改編，也特別針對本節課學生所整理詞匯進行了考查。學生在當堂評價的過程中對自己和他人設計的知識歸納思維導圖的學習效果有了實踐性的感知。

活動設計三：

教師向學生提供含有錯誤使用的動詞詞組的語境片段。學生分為四組，假設每組有20美元，對每個片段進行競拍。拍賣結束后，買得片段中含有正確詞組數最多的小組獲勝。

在該過程中，學生運用剛剛歸納習得的短語動詞知識，判斷每個語境中短語動詞的使用是否有誤，并合理規劃本組“資金”，在合作和快速思辨決斷的過程中體會思維品質的提升。值得一提的是，本環節針對大多數學生日常所犯或忽視的錯誤設計了很多模棱兩可的語境，學生在周圍效應的影響下很可能做出錯誤判斷，從而造成錯誤“投資”。隨后公布答案的過程中，學生會主動習得正確知識并留下深刻印象。

活動設計四：

最后，根據本節課總體情況，選出全場最佳海報并授獎;如時間允許，教師請學生談談本節課對動詞詞組的學習和學習方法有怎樣的體會。

4.教學反思

整節課非常流暢，環節的實施和轉換如期順利進行。學生的互動效果良好。在第一個活動中，學生精心準備的思維導圖海報精彩紛呈，有的注重思維結構的建構，有的擅長每個短語細節的處理，有的專注于短語的語境記憶效果，有的視覺效果、美術效果令人贊嘆。在下座位互相觀摩的過程中，學生有目的性地研究、評價他人的作品，自發形成了良好的互相學習氛圍。而隨后的小測驗使課堂迅速收緊，學生迅速回歸到課堂教學的重點目標當中。

測驗結束后，請得分較高的同學對觀摩過的海報做出成果性評價，指出怎樣的記憶方式、思維方式更有助于鞏固系統性知識。學生回答：“樹形圖的整理更有助于對短語特別多的動詞的記憶。”“界面美觀、簡潔的思維導圖更清晰，更能幫助總體記憶。”“強調細節的思維導圖，精準、全面，能夠保證做題時以不變應萬變，不怕遺漏。”

第三個環節，把對語法點正誤的判斷轉變為非常生動的拍賣形式，讓學生產生了強烈的學習動機。隨著拍賣的進行，學生不僅抓緊時間盡快找出短語運用的注意點，而且也快速思維，自發地總結出了最佳競拍策略。一開始，學生只知道盡快拍下片段，卻忽視了具體語境中短語的正誤。但他們很快發現每個片段中都似乎有著大量的錯誤，于是一時變得謹慎起來。最后，結合了速度和準確度兩者的學生才能獲得最終勝利。

隨著下課鈴的敲響，學生在互相學習和自發感悟中回味著剛剛學到的大量知識，以及歸納、記憶這些知識的思維方法，感到獲益匪淺、意猶未盡。

參考文獻

[1]吳燕.英語語法課上思維品質的培養[J].校園英語，2017（47）：80-81