小學數學教學中學生數學思維能力的培養

石祖民

摘 ?要：培養學生思維能力，是數學核心素養的要求，而獲得發展的思維能力，對提升小學數學教學效果也較為有利。在教學實踐中，小學數學教師要注意通過問題導學、數形結合、整合信息技術等手段，培養和促進學生思維能力的發展。

關鍵詞：小學數學;數學思維能力;培養對策

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0120-01

思維能力是學生核心素養能力之一，其中抽象思維能力決定著人的發現和解決問題的能力。數學學科本身要用到抽象思維能力，也能促進抽象思維能力的發展。所以小學數學教師應當在教學實踐中重視對學生思維能力的培養，有意識地引導學生進行相關的思維活動訓練，以切實提升學生的思維能力。思維能力的培養有何意義？具體如何才能有效地培養學生的思維能力呢？筆者不揣淺陋，在此簡要說說自己的看法。

1.小學數學教學培養學生思維能力的意義

（1）小學數學培養學生思維能力是學生核心素養發展的要求。根所數學教學大綱和有關要求，數學的核心素養具體內容如圖：

由以上結構圖可以看到，“發展數學抽象直觀想象素養”、“用數學的思維分析世界”、“發展邏輯推理數學運算素養”、“抽象概括”、“邏輯推理”等都是思維能力的內容，可見，數學核心素養中，思維能力占據著重要的地位。因此，對學生進行思維能力的培養，本身就是數學核心素養的基本要求，進而也是數學教育的基本責任之一。

（2）培養學生思維能力，有利于全面提高小學數學教學效果。數學的學習，會使學生的思維能力得到發展;而獲得發展的思維能力，反過來又能促進學生對數學的理解和應用，進而提升小學數學教學的效果。

2.小學數學培養學生思維能力的有效途徑

（1）問題導學，培養學生數學思維能力。問題導學法，又稱問題教學法，是指教師先期設計好有關的問題，在課堂教學中，發給學生，讓學生試著為解決問題而學習的一種教學模式。問題導學法是一種以學生為主體的教學方法，有利于構建互動的教學課堂，提高課堂教學的效果。在小學數學的教學中，“教師要想培養學生的數學思維能力，可以科學通過問題導學教學模式的運用，通過引導學生分析和解決數學問題，達到提升學生數學思維能力以及應用實踐能力的目的”。在小學數學教學中應用問題導學法，教師要特別注意這樣幾個方面：一是導學問題的設計上要充分結合學生的實際情況，合理設置問題的難易程度，盡可能照顧不同層級的學生;二是在問題提出的過程中，教師可以采取幾種方式：如通過提出問題創設問題情境，激發學生數學思維;或者在課堂教學中，教師通過“問題串”的形式，通過一系列的數學問題，引導學生分析和解決，最終達到訓練學生數學思維能力的目的。

（2）數形結合，培養學生數學思維能力。數學的內容不僅僅是數，也包括形。形，即是具象的，也是抽象的。說其具象，是因為數學的形總是以一種二維形狀的方式引發學生二維或三維的想象。說其抽象，是因為數學的形里面總是蘊含著高度抽象的數學原理。數和形，也就成了數學中不可分離的兩種元素。教學實踐中，數與形的結合，對于提高學生學習數學的效果大有好處。而且在數學的形的學習過程中，學生可以形象思維和抽象思維并用，這對發展學生思維能力而言，自然是具有良好的作用。

（3）整合信息技術手段，培養學生數學思維能力。當前，在教育領域，信息技術手段已經成為了推動教育改革，提高教學質量的關鍵教學手段。而小學數學教師可以巧妙地通過信息技術手段的整合，培養學生的數學思維能力。例如，在小學數學幾何圖形的教學中，傳統的教學手段只能給學生展示平面的、靜態的圖形，而在信息技術手段的支持下，小學數學教師可以借助多媒體輔助教學手段，給學生展現立體的、動態的圖形，同時，教師在教學中，可以通過動態立體圖形的展現，給學生演示圖形與圖形之間的關系，讓學生對知識的理解更加直觀和輕松，促進學生數學思維能力的提升。

綜上所述，培養學生思維能力，是數學核心素養的要求，而獲得發展的思維能力，對提升小學數學教學效果也較為有利。在教學實踐中，小學數學教師要注意通過問題導學、數形結合、整合信息技術等手段，培養和促進學生思維能力的發展。

參考文獻

[1]朱陽金.試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].教育教學論壇，2012.40：102-103