高中語文戲劇作品的教學(xué)策略初探

謝莉莉

摘 ?要：高中語文戲劇作品的教學(xué)策略要落實(shí)核心素養(yǎng)，開展戲劇教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建自主專題;創(chuàng)新教學(xué)模式，形成體驗(yàn)教學(xué)，以期最大限度發(fā)揮戲劇藝術(shù)的魅力并對(duì)高中語文戲劇教學(xué)有所助益。具體來講，為了讓戲劇教學(xué)更具高效性，不僅僅能夠傳遞戲劇作品的獨(dú)特魅力，完成核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，還能夠提升教學(xué)效率，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，本文進(jìn)行了高中語文戲劇作品的教學(xué)策略初探。

關(guān)鍵詞：高中語文;戲劇教學(xué);策略;研究

【中圖分類號(hào)】G?633.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0096-01

戲劇作為一種獨(dú)特的文學(xué)體裁，自出現(xiàn)之日起就引起了人們的高度喜愛與廣泛認(rèn)可，并在文學(xué)史上占據(jù)著重要的地位。但是，高中語文的戲劇作品教學(xué)一直處于不被重視的尷尬地位，為了讓戲劇教學(xué)更具高效性，不僅僅能夠傳遞戲劇作品的獨(dú)特魅力，完成核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，還能夠提升教學(xué)效率，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，本文進(jìn)行了高中語文戲劇作品的教學(xué)策略初探。

1.落實(shí)核心素養(yǎng)，開展戲劇教學(xué)

有關(guān)高中語文戲劇文本教學(xué)的研究一直存在“邊緣化”的問題，其有限的研究成果不僅缺乏相應(yīng)的科學(xué)理論的指導(dǎo)，成果的深度也不夠。為了讓戲劇教學(xué)目標(biāo)更為明確，高中語文戲劇作品的教學(xué)策略要落實(shí)核心素養(yǎng)，開展戲劇教學(xué)。首先，把握戲劇語言的特色，開展教學(xué)活動(dòng)。戲劇語言有著特殊的畫面感特色，所以教師在開展教學(xué)的過程中也要重視戲劇語言的特點(diǎn)講解，讓學(xué)生能夠從簡單的語句對(duì)話之中延伸出去，感受人物的心理。例如，《玩偶之家》的教學(xué)過程中，教師就要從女主人公的語言來體會(huì)其心理上面的重要變化。其次，教師要組織學(xué)生一起分析戲劇類型。戲劇有不同的類型，也可以從多個(gè)角度進(jìn)行類型的區(qū)分，所以教師要多組織學(xué)生根據(jù)自己的角度對(duì)戲劇進(jìn)行分類，然后從分類的角度進(jìn)行群文學(xué)習(xí)。另外，高中語文戲劇作品的教學(xué)活動(dòng)要滲透文化內(nèi)涵。例如，《羅密歐與朱麗葉》的內(nèi)容從中國人的角度來看存在很多不可思議的地方，教師要多結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化背景來讓學(xué)生體會(huì)其中人物命運(yùn)的發(fā)展。高中語文新教材中，戲劇作品的內(nèi)容相對(duì)于詩歌、散文和小說的單元而言，雖所占份額不大，但如此集中而大規(guī)模的進(jìn)行戲劇教學(xué)，用意在于通過學(xué)生的集中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而徹底深入地掌握戲劇特征，教師要重視戲劇教學(xué)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建自主專題

戲劇作為一種高度綜合的藝術(shù)形式，對(duì)于高中生而言是一種新鮮的文學(xué)體載，因而學(xué)習(xí)起來較有難度。高中語文戲劇作品的教學(xué)策略要實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建自主專題。首先，教師要整合課內(nèi)外的資源。例如，《雷雨》的教學(xué)過程中，教師就可以整合出多個(gè)文學(xué)名家對(duì)于《雷雨》的點(diǎn)評(píng)和理解，然后輔助學(xué)生更好地理解這部偉大的戲劇作品。其次，教師要重組整合戲劇文章的內(nèi)容，構(gòu)建戲劇的專題活動(dòng)，開展教學(xué)。戲劇專題的內(nèi)容需要教師結(jié)合高中語文關(guān)于戲劇內(nèi)容的各類文章，自己進(jìn)行分類和處理，形成戲劇專題的理解匯報(bào)。另外，要進(jìn)行專題研究與成果報(bào)告來深入學(xué)習(xí)。高質(zhì)且有效的戲劇教學(xué)能夠令學(xué)生擁有理解戲劇和編制戲劇的思維，在語文課程中，完成戲劇教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的多樣性思維。在完成戲劇專題的整理之后，匯報(bào)給教師自己的深入學(xué)習(xí)結(jié)論，這種自學(xué)的模式能夠讓學(xué)生對(duì)戲劇有更為深刻的理解?？傊瑧騽〖膶W(xué)、美術(shù)、音樂和舞蹈等多種藝術(shù)為一體的綜合體，具有綜合性、語言性、沖突性以及動(dòng)作性等特點(diǎn)。專題性質(zhì)的學(xué)習(xí)模式能夠整合多部戲劇內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力、賞析能力以及人際交往能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，形成體驗(yàn)教學(xué)

高中語文教材選編有不少戲劇課文，限于篇幅，只能以節(jié)選形式出現(xiàn)，其目的是讓中學(xué)生初步了解戲劇文化的魅力。為了避免出現(xiàn)片面化的理解，高中語文戲劇作品的教學(xué)策略要開展創(chuàng)新教學(xué)模式，形成體驗(yàn)教學(xué)。所謂體驗(yàn)教學(xué)就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行全篇目的戲劇閱讀，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，開展體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠讓學(xué)生對(duì)整篇的戲劇內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，《茶館》的教學(xué)過程中，教師通過視頻來進(jìn)行戲劇內(nèi)容的簡單介紹，在這樣的介紹下學(xué)生會(huì)對(duì)整個(gè)劇本產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教師要與學(xué)生一起嘗試改寫劇本。例如，《牡丹亭》的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生理解整體的戲劇體系和語言表現(xiàn)手法，然后模仿其語言來進(jìn)行期中某一個(gè)劇目的改寫，引導(dǎo)學(xué)生分析戲劇語言、揣摩人物形象、把握戲劇沖突、參與戲劇編演，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 另外，教師要組織學(xué)生觀賞和編寫、演繹戲劇內(nèi)容，形成對(duì)戲劇文學(xué)的體驗(yàn)。例如，《等待戈多》的內(nèi)容過于抽象，教師為了讓學(xué)生有更為真實(shí)的體驗(yàn)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行戲劇表演，表演的內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)“等待”有了更為深刻地美學(xué)意識(shí)。

綜上所述，高中語文戲劇作品的教學(xué)策略要落實(shí)核心素養(yǎng)，開展戲劇教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建自主專題;創(chuàng)新教學(xué)模式，形成體驗(yàn)教學(xué)，以期最大限度發(fā)揮戲劇藝術(shù)的魅力并對(duì)高中語文戲劇教學(xué)有所助益。

參考文獻(xiàn)

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