課堂環(huán)境下的小學數(shù)學深度教學的資源設(shè)計初探

朱夢清

摘 ?要：作為小學階段一項基礎(chǔ)的學科課程小學數(shù)學而言，基于深度教學的背景下才能促進學生智慧和潛能的啟發(fā)以及良好思維模式的鍛煉。課堂環(huán)境下小學數(shù)學深度教學開展過程中，優(yōu)秀資源設(shè)計是一項必不可少的環(huán)節(jié)，能夠?qū)Ξ斍靶W數(shù)學教學起到一定優(yōu)化和改善的積極作用，進而確保教師所開展的課堂教學模式和教學能夠?qū)W生的學習需求給予充分滿足，確保學生個性化發(fā)展得到有效實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;深度教學;資源設(shè)計

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0063-01

以往的小學數(shù)學課堂教學，教師在開展具體教學內(nèi)容時往往使用的是灌輸式的知識教學模式，對學生應(yīng)試能力以及成績方面的培養(yǎng)過于重視，因而造就了學生雖然能夠切實掌握數(shù)學知識的概念理論內(nèi)容，而對學生的理解效果則不能給予確切保證。而對知識的運用也不知如何下手，導致課堂氛圍形成一種理論和實踐嚴重脫軌的現(xiàn)象，對學生數(shù)學素養(yǎng)方面的培養(yǎng)以及學生思維的開發(fā)拓展等都起不到良好的作用，嚴重阻礙著學生的全面發(fā)展。鑒于此，教師教學模式的積極不斷創(chuàng)新是尤為重要的。

1.小學數(shù)學深度教學資源設(shè)計要點

（1）全面拓展知識

小學數(shù)學深度教學資源設(shè)計的良好開展能夠突破傳統(tǒng)知識教學的束縛力，進而在教學中將對學生學習能力的培養(yǎng)放在重要位置，通過對教學資源的深度設(shè)計能為學生創(chuàng)造促使其深入思考的有利條件。因此深度教學資源設(shè)置應(yīng)對全面拓展知識加強高度重視，基于學生知識面不斷拓展的基礎(chǔ)上，確保學生對知識的運用能力得到切實有效的提升，進而通過數(shù)學學習開拓視野拓展思維。

（2）遞進性思維

在深度教學資源設(shè)計開展的具體環(huán)節(jié)中，對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是最為重要的目標，而遞進性思維培養(yǎng)原則對學生思維的拓展和深入開發(fā)都具有積極作用，因此教師深度教學資源設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)對此項思維培養(yǎng)原則加以注重，確保教師教學的順利開展，促使學生的學習能力得到切實有效的提升。教師問題的設(shè)計應(yīng)基于層層遞進的形式基礎(chǔ)上來進行，確保能夠?qū)W生的思維進行啟發(fā)，循序漸進促使學生深入思考能力不斷提升。

（3）順利交流

在課堂教學開展環(huán)節(jié)中包含兩大主體即教師和學生，而基于師生之間良好溝通交流的基礎(chǔ)上才能促使教師對學生的實際需求和學習情況進行切實了解，進而確保自身開展的教學模式能夠更具針對性并與學生的認知相符，不僅能夠促使良好師生關(guān)系的形成，同時也能對學生學習心得交流的良好習慣進行切實有效的培養(yǎng)，能夠極大程度幫助學生取長補短，對自身學習的方式方法進行優(yōu)化改善，促使教學質(zhì)量和學習水平不斷提升。

2.基于課堂環(huán)境的小學數(shù)學深度教學資源設(shè)計

（1）對全資源教學法借助并利用、激發(fā)學生興趣

在小學數(shù)學深度教學資源設(shè)計環(huán)節(jié)效果十分顯著的方式就是全資源方法的建立，也就是說在小學數(shù)學教學時應(yīng)實現(xiàn)整個小學階段各學科知識的整合，從不同課程資源中將內(nèi)在的關(guān)聯(lián)點進行搜索，將學生在整個小學階段綜合學科學習的能力不斷提升，實現(xiàn)學生視野的開拓和知識體系的豐富，促使學生創(chuàng)新合理的學科觀念得以良好形成。對于數(shù)學學習而言，邏輯性較強，其他課程資源看似并不與其存在過多關(guān)聯(lián)，但對學生深入理解數(shù)學知識有重要幫助，在這樣的教學環(huán)境下學生學習的積極性和主動性等能夠得以調(diào)動，進而迸發(fā)強烈的學習欲望。

例如，在講解關(guān)于“角”的數(shù)學知識時，教師可以將小學語文中“驚弓之鳥”的內(nèi)容引入，比如，大雁飛行的一、人字形組合狀態(tài)，通過大雁不同的飛翔狀態(tài)引導學生對數(shù)學角的知識進行深入思考，不僅僅激發(fā)了學生的興趣和探索欲望，同時為學生的知識運用能力也起到了一定培養(yǎng)，實現(xiàn)學生知識的學以致用和實踐能力的進步發(fā)展。

（2）基于教學活動設(shè)計、引發(fā)學生探究性學習

探究性學習的實現(xiàn)主要在于教師，教師教學活動的設(shè)計應(yīng)確保層次感和遞進性，如此才能對學生循序漸進的知識探究和不斷挖掘進行啟發(fā)和引導，鞏固學生知識的認知、實現(xiàn)學生所學知識的內(nèi)化吸收。

例如，教師在講解“乘法”的知識時，可以根據(jù)集會情境開展兩項小組活動，第一項為計算參加集會的總?cè)藬?shù)，活動設(shè)計的方式主要是：一是將15x7的乘法表達式設(shè)置好;二是分析結(jié)果。第二項為打破集會桌數(shù)，具體步驟為：一是應(yīng)將7x7+8x7的表達式設(shè)置好;二是分析計算結(jié)果。教師在教學過程中應(yīng)對第一項活動小組學生對7x6的表達式進行利用進而分析結(jié)果和因數(shù)之間的聯(lián)系;而基于第一項活動小組基礎(chǔ)上引導第二項活動小組學生變換表達式。相互關(guān)聯(lián)且具有層次性的教學活動設(shè)計能夠有效調(diào)動學生學習的積極探究性，進而促使其知識的認知理解和掌握能力不斷提升。

（3）對教學工具進行合理使用

數(shù)學知識邏輯性較為復雜，而僅僅依靠教師的講解解說等很難實現(xiàn)學生充分全面的理解，而教學工具的應(yīng)用能夠?qū)⒅R化繁為簡并直觀的呈現(xiàn)給學生，確保學生能夠進行輕松的學習，進而促使學生能夠始終保持良好的學習興趣和熱情。

例如，“圖形拼組”知識講解時，多媒體設(shè)備的應(yīng)用則是極為有效的教學手段，教師可以在課前圍繞教材內(nèi)容設(shè)計動態(tài)視頻，在講解知識時，用視頻來展現(xiàn)圖形拼組的移動、轉(zhuǎn)換、變化等具體步驟所達到的教學效果，是教師說教和板書書寫無法比擬的，其能夠為學生生動形象知識的學習和深入認知給予幫助，實現(xiàn)深度教學資源設(shè)計有效性的全面發(fā)揮。

就小學數(shù)學教學而言，教師的教學環(huán)節(jié)應(yīng)重視教學資源的整合和有效活動的創(chuàng)設(shè)。基于全面且具有探索性教學資源加以合理利用的基礎(chǔ)上、才能保障學生對知識的內(nèi)在邏輯進行充分且全面的理解，幫助其能夠?qū)χR的靈活運用切實地掌握，為學生數(shù)學思維以及學科素養(yǎng)的形成創(chuàng)造有利條件。

參考文獻

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