立足幼兒主體，助推決策權的發展

許荃

摘 ?要：意大利著名兒童教育家蒙臺梭利曾說：“教育首先要引導兒童沿著獨立的道路前進”。在教學中要培養幼兒初步獨立決策的能力。每位幼兒都是集體中的一員，有分享觀點和被傾聽的權利。幼兒可以是領導者，也可以是追隨者。在教師指導下，幼兒參與課堂討論，幫助做出決策并分享觀點，解決集體發現的問題，感受決策的重要性。

關鍵詞：幼兒主體;決策權

【中圖分類號】G610 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0052-01

虞永平教授曾說：“幼兒園課程是一個以兒童為核心的整體性的行動方案。當我們決定教什么或讓兒童決定做什么時，最重要的一句不是我們想干什么，而是兒童想干什么和能做什么，這就需要我們在實施課程要讓兒童站在課程的中央，并追隨幼兒的生活和經驗，根據幼兒的所思所想來解決問題，并生成新的活動。意大利著名兒童教育家蒙臺梭利曾說：“教育首先要引導兒童沿著獨立的道路前進”。在教學中要培養幼兒初步獨立決策的能力。每位幼兒都是集體中的一員，有分享觀點和被傾聽的權利。幼兒可以是領導者，也可以是追隨者。在教師指導下，幼兒參與課堂討論，幫助做出決策并分享觀點，解決集體發現的問題，感受決策的重要性。

幼兒在活動中享有決策權，共同做出決策是民主的基石。決策是做出決定的策略和辦法，是幼兒為各種事件出主意、做決定的過程。幼兒參與發現集體的問題和機會，在集體環境中表達觀點以及傾聽他人的想法，并做出自己的決策。而在許多以幼兒為主導并生發的班級微課程中，幼兒的決策往往又主導者班級微課程的發展與走向。

1.幼兒獨立決策能力的構成

根據幼兒一日生活的內容，幼兒獨立決策能力體現在四個方面：生活決策、游戲決策、學習活動的決策、社會交往決策。幼兒的決策行為分為兩種：獨立決策行為和幫助決策行為。兩者是動態變化的。此外，幼兒在成長的過程中會遇到各種互動，與父母、老師以及同伴等，在這些互動過程中，幼兒會從幫助決策行為轉變為自主決策行為，這也是對最近發展領域的決策能力提升。

2.幼兒獨立決策能力的培養

依前文所述，對幼兒獨立決策能力的培養也從以下三個方面進行：

（1）生活決策方面

人對生理和安全的需求隨著年齡增加而逐漸減小。因此在幼兒階段，孩子對大人的依賴較強，需要從這個階段開始培養他們在各方面的自主決策能力。孩子在入園之后，首先就要改變以往的不良生活習慣，適應幼兒園的生活。在最開始的時候，老師可以用語言來提醒孩子該做什么事。比如“我們要吃飯了”，“該睡覺了”，“如果你想小便，不要害怕。請到老師跟前，悄悄地告訴他你可以去洗手間。“今天很熱，我們應該穿涼衣服”等等。活動結束后，老師還用語言提醒孩子們參加清潔活動。隨著孩子的成長，大人就可以慢慢減少幫助。當孩子面對日常生活中的各種決策時，老師只能給出一點暗示或暗示，這就好比是在逐步拆除鷹架。在未來的日子里，孩子們會逐漸養成良好的習慣。

（2）游戲決策方面

小班幼兒游戲能力不足，因此習慣于自己游戲，不去選擇游戲伙伴，也不會關注同齡人的所作所為。此時，教師應該順應孩子的年齡特點，讓孩子單獨玩耍，或是配合參與孩子的游戲，扮演一定的角色。在孩子的游戲能力得到提升之后，教師需要減少幫助行為，讓孩子開始選擇游戲內容和同伴。

（3）學習活動決策方面

學齡前幼兒很難自己決定學習什么和如何學習。因此，在給予幫助行為之前，教師要評估幼兒的學習能力，進而采取適應的幫助行為。在這個過程中，幼兒園和教師都是鷹架的角色。在充分滿足孩子需求和興趣的前提下，為孩子提供良好的學習環境以及豐富的學習工具;將結構化和非結構化課程結合起來，多向孩子提問;多肯定孩子的表現，并盡量為孩子創造更多的選擇機會;尊重孩子意愿，不強迫孩子接受學習內容等;允許孩子表達自己的想法。此外，父母要注重言傳身教，通過行為示范等引導孩子為自己制定學習計劃，并培養孩子按照學習計劃來學習和探索。及時發現幼兒自創的好方法，并向其他孩子推廣。

3.結語

培養幼兒獨立決策能力的過程，事實上是成人與幼兒之間決策的“責任遷移”。在教學活動中，教師把決策的任務逐漸移交給幼兒自己。孩子是祖國的未來，在成長的道路上，孩子將獨立面對困難。而未來的路還很長，父母不可能一直陪伴孩子。因此，從培養孩子的決策能力開始，家長在孩子小的時候就要培養他們的獨立生活的能力，為孩子將來面對社會的挑戰打下基礎，使孩子成長為獨立自主的人。

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