讓現代信息技術融入小學數學課堂

閆蓉蓉

在我的印象中，小時候老師講課時總是在黑板上寫滿滿一黑板，然后擦黑板時坐在第一排的學生和老師就變成了“白頭翁”，當時我就想：“長大后我一定要發明一項技術可以能讓老師輕松的上課。”長大后，我也成了一名老師，我發現我的愿望實現了。

隨著信息科學技術的快速發展，信息技術課件集文字、圖像、動畫、影像于一身，運用信息技術教學可以充分調動學生多種感官參與學習活動，促進學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力，收到意想不到的效果。不僅僅能實現高效省時的課堂效果，同時它還省力，老師只需有電腦，輕輕一敲鍵盤即可，它成了裝扮課堂亮點的法寶。參加工作以來，我嘗到了信息技術帶來的“甜頭”，下面和大家一起分享吧！

一、它動靜結合、聲情并茂，揭示本質

傳統的教學中教師往往只能通過粉筆和語言，單一靜態加以想象來處理這些知識，這樣學習的過程往往是被動的，缺乏生動的主動探究過程。而信息技術課件形象直觀、善于動態描述，我們可以利用信息技術中的圖形的移動、閃爍、同步解說、色彩變化等手段來提高感官接受信息的效率。

如教學《時、分、秒》的認識時，課件的封面就可以用多媒體設計一個正在運動的“鐘”，這樣一個畫面吸引孩子的注意力，讓學生看到鐘在滴滴答答的走著，聽到“嘀嗒嘀嗒”鐘的聲音，學生就在一個活生生的“大鐘”面前來研究它。多媒體演示具有“復原”功能，所以這種練習不斷重復，使學生在“真實”的情景中從鐘面上直觀感受到1分鐘=60秒，再通過時針和分針的配合轉動可以讓孩子知道1小時=60分。我還用身邊孩子的幾組生活畫面，使學生觀察真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈，并根據畫面說出什么時間在做什么事情？這樣能提高孩子的語言表達能力。還是利用多媒體的“復原”功能，讓孩子體會到1分鐘、1秒的時間雖然很短，但我們可以做很多有意義的事情，孩子可以自由發言。同時展示生活中很多高科技1分鐘能做的事情，借此展開思想教育，教育孩子要學會珍惜生活中的每一分、每一秒。

二、它創設情境，做好鋪墊，激發興趣

一節好的課堂設計，這個課堂已經成功了一半。老師們都會在課堂導語上下很大功夫，可有時候語言設計的再優美動聽也不及課件吸引孩子。如《循環小數》一課的教學，這是一節概念教學，概念出現的“依次”、“不斷”、“重復”等這些專業語對于學生來說都是第一次聽到，如果這節課用傳統的教學手段，一上課就讓學生做除法題，然后自己總結，學生學得很費勁，也無法培養學生學習數學的興趣。但如果緊抓住概念中存在的“循環現象”這一特點，把生活中的循環現象用多媒體特殊的呈現方式帶入課堂，效果就不一樣了。所以我一開課就用課件演示生活中從星期一到星期天這7天時間，配話外音并連續重復進行播放，并告訴學生這種現象叫循環現象，在數學知識中也存在著這種有趣的循環現象，從而導入新課“循環小數”。學生在觀察時會對概念里將要用到的“循環”現象有所感悟和理解，并對循環現象會產生好奇感，有的還提出一年四季也是在循環等等，看學生有了興趣，這時再出示除法式題，讓學生去試除、去觀察、去發現、總結循環小數的規律。這樣學生會自然而然的轉移到對循環小數的學習之中，學習積極性很高，也突破教學難點。

三、它聯系生活與數學，實物演示體驗知識生成

數學要盡可能緊密聯系學生的生活實際，體現“數學來源于生活又服務與生活”。在講授《元、角、分》這一課時，老師不必為收集各種版本的人民幣發愁，直接用課件展示人們幣，而且數量想要多少都可以，解決了老師準備教具的繁瑣;在孩子的歡喜聲中觀察人民幣，孩子很快識別了各種面值的人民幣。接著我用課件展示“元、角、分”這三個字時，有意識的把“元”字寫最大，接著寫稍小的“角”，最后寫最小的“分”。這樣的課件設計讓孩子直觀的感覺到這3個人民幣單位誰是最大的，誰是最小的，它們之間都是10倍的進率，為接著講單位換算做好鋪墊，也能結合課件帶領孩子整理知識。我又設計了模擬超市購物的情景，用課件展示超市琳瑯滿目的商品，這個如果讓老師去描述商品的價錢，估計很耗費時間，也沒有那么多的商品去準備。這個虛擬化場景讓學生“身臨其境”，經歷知識的形成和發展過程，解決了學生對“找錢”問題的困惑。信息技術課件彌補了很多現實生活的不足，讓孩子輕輕松松學數學、高高興興用數學。

四、它巧設練習，及時鞏固新知，擴大學生視野

新課標下知識的掌握、技能的形成、能力的培養以及良好學習習慣的養成，都離不開一定量的練習。利用信息技術能節省老師的體能，尤其是對擔任多個班級的老師來說，老師不用每節課都寫大量重復的文字，這是傳統教學無法比擬的，現在很少有老師拎著沉沉的小黑板去上課了。

比如我在教學《長方體、正方體體積》時，有這樣一道練習題：“把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？”由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的，這時，利用課件呈現“分割”、“旋轉”、“補體”等動態過程，再結合有關的必要解說及優美的音樂，使孩子一目了然，產生立體感效應。這樣的教學既發展了孩子的邏輯思維和空間想象能力，還充分調動孩子主動學習的積極性，化被動為主動，激發他們的求知欲望。

走在數學課改的路上，作為一名年輕老師，我一定要認真鉆研教材，精心設計課件，保證信息技術課件的實用性，課堂上將傳統教學與信息技術教學有機結合。信息技術課件就會以它獨特的魅力和作用為教育教學服務，真正發揮其特殊功效，提高教育教學質量，使課堂充滿生機，讓數學課堂“活”起來！讓學生快樂學習！

參考書目：

（1）肖文雅 2007年著《多媒體教學現狀的分析》

（2）王清 2006年著《教育與現代化》