核心素養下初中英語寫作教學的實踐探析

趙華芬

摘要：隨著新教改的發展，初中英語寫作教學也有了新的要求，在測評和實踐中寫作的題材更為廣泛，語言表達、內容和脈絡都需要學生加以提高。初中英語寫作是一大難點，但也是重點，想寫出符合題意、詞語句型運用都恰當，又有新意的英語作文，需要教師和學生共同努力，在提高英語寫作技巧、寫作能力上共同探索學習的方法和模式。英語寫作要求有詞語句型的精準掌握、熟練運用，在英語基礎上要求內容的新意和美妙的意境。核心素養下的初中英語寫作要求是：英語知識的熟練運用，可以將事情的表述用英語這門語言來表達，包含道德情感、文化素養、思維品質、語言能力、交際能力，等綜合素養。在英語學習中，教師要創設新的教學模式來突破這一重要的且有一定困難的學習模塊。

關鍵詞：核心素養;初中英語;英語寫作

初中英語寫作教學是英語教學中的重要模塊，教師要在教學中鼓勵和引導學生運用口語或書面語言實現理解、表達和交流，加強寫作核心素養的培養。教師要在平常課堂上就貫徹英語口語交流，注重學生通過各種形式用英語表達自己的觀點，從教師和學生兩個維度去考量和改變現有的狀態，讓學生參與到課堂教學中，通過比賽和獎勵性對英語寫作進行教學探索，培養學生英語寫作興趣，提升寫作的價值和寫作教學的有效性。

一、注重學生參與寫作教學

學生在英語寫作過程中，經常不知道怎么起頭，從哪里說起，感覺用英語寫作文和漢語寫作文有那么大的差距，想說的話提起筆寫不出來，到了嘴邊的單詞硬是忘了，寫作沒有條理，沒有層次，甚至寫著寫著，忘了題意、自己要表達的看法。究其原因，只有一條：平時缺乏英語口語寫作鍛煉，或英語基礎不扎實，結果就使英語學成了啞語。因此，教師要注重與學生的互動，運用新時代教學模式，比如繪本教學或是多媒體教學。教師先帶領學生結合圖畫和英文對照模式讀懂讀通課文內容，將新單詞新句型學通，然后撤掉英文，讓學生按學號或學習小組輪流上臺利用配圖用英語講出來，這樣直接有效的看到學生的學習程度，也提高了課堂效率。教師能快速糾錯，引導學生切入主題，提高學生的理解力和應用能力。這種形式要循序漸進，每節課有不同形式開展三到五個學生，督促學生注意課堂紀律、積極有效學習。英語寫作本身就是英語基礎的升華，所以教師要注重學生穩固扎實的基礎知識。

比如在進行《How often do you exercise》的教學時，教師在進行講讀后通過多媒體播放關于運動的簡短的PPT，讓學生組織語言，結合PPT用英語口語講出來，以加強本課內容的理解和基礎知識的運用，也是一種寫作技能的鍛煉。

二、注重培養英語寫作核心素養

初中學生盡管已經學習英語很長時間，但寫作的時候，還是習慣先想出中文，再翻譯成英文，因此，有的學生會出現“中國式”英語作文，這是因為初中學生寫作是從漢語思維過程轉化為英語的思維過程，因此教師要在平時注重培養學生的思維技能和邏輯思維能力，教師必須對學生英語語言表達技巧進行明確，并且幫助學生收集寫作素材，對所收集的信息進行重新整合，讓學生在寫作時有的寫。教師在平時的寫作訓練中，要讓學生養成理解題意的能力，不要上來就眉飛色舞的寫了一堆，卻全不合題意。而且教師要在寫作中引導學生有感情、有見解的進行寫作，不是英語語言的簡單堆砌。有結構、有層次、有明確的意境、有獨到的見解，這樣的文章有血有肉，才是符合核心素養下的英語寫作要求。

比如在進行《How can we become good learners》的教學時，教師要讓學生在接觸本課之前，一起探討這個題目的內涵，思考我們可以從哪些方面去整理自己成為好的學者的事項，教師在對題意進行引導后，可以讓學生試著寫“如何成為好的學者”的作文。然后再去讀這篇課文，看看作者的想法，也發現一下他所用的詞匯和句型與自己的有什么不同？這樣的英語寫作，從議題到內容，到詞語和句型的用法都有學生自己的參與、自己的想法。

三、合作進行寫作，完備評價機制

英語寫作是一件很枯燥的事情，在平時的鍛煉中可以分組學習合作。讓學生在小組內通過交流溝通分工，合作完成學習寫作任務。通過合作寫作，教師可以引導學生充分發揮學習的積極性和主動性。初中英語寫作基本上是看圖寫作和按題意寫作，在小組模式下學生一同審題，討論圖畫內容，討論從何入手，表達什么觀點，開拓學生積極主動地學習寫作，融洽感情，提高學生寫作熱情。在學生完成寫作后，小組內互相評價，寫評語，在鑒賞中學習，對英語寫作有很大的意義。在平時的英語寫作訓練中，可以進行分組，按小組進行合作寫作，小組成員一同審題，按題意寫作，教師給予及時評價和糾錯，讓學生的協作訓練有效果。

總結：

英文寫作是一項綜合性的思維活動，要求學生對語言基礎知識技能的掌握。教師在教學中培養學生的語言思維品質、語言文化品質、語言學習能力對核心素養下的英語寫作能力的提高有很大的意義。教師要在平常的課程中鼓勵和引導學生進行口語化練習，不怕出錯，多加鼓勵。學生要通過各種形式去發現和搜索社會熱點和新聞，加以評價，發表自己的看法，增加寫作素材。總之，教師和學生要在寫作上下功夫，多努力，培養學生英語寫作核心素養的形成。

參考文獻：

[1]許楓.核心素養下初中英語寫作教學的實踐探究[j].《教師》2018 （08）.