初中數學反思性學習能力培養的研究

趙靜

摘要：學生在初中這個階段，是培養學習能力和學習習慣的重要階段，初中數學的學習將會影響學生邏輯思維能力的提升與自主學習意識的形成。而反思性學習指的就是回顧、檢驗與認知，指的是老師的教學以及學生的學習。培養學生的反思性學習的能力可以讓學生形成自我檢討、自我監督的良好習慣。老師在實際教學中應該通過多元化的教學方式來培養學生的反思性學習能力，從而提高學生的數學能力以及老師的教學質量。

關鍵詞：初中數學;反思;學習能力

引言：

數學這一學科，作為初中之中主科之一，對于學生未來的提升以及生活都起到了至關重要的作用。數學的特點就是，各種公式加上各種繁瑣的理論，兩者在一起互相穿插，邏輯性很強，而且還具有抽象性的特點。如果學生沒有自主學習的意識，沒有反思性的學習，那么學起來難度就很大。而反思能力可以幫助學生認識到自己的不足并且加以改正，最終提高學生的學習能力以及數學能力。因此老師應該多方面的培養學生的反思學習能力，讓其養成良好的學習習慣。本文就初中數學反思性學習能力培養的研究進行討論。

一、初中數學反思性學習能力培養的重要性

反思性學習的本質就是對所學內容進行回顧并歸納整體。培養學生進行反思性學習有利于學生養成良好的學習習慣，為將來的發展奠定基礎。而且反思性學習也符合如今新課改的要求。在初中數學的課程上，本身數學就是一門比較難學的課程，因此反思學性學習的作用也就更加明顯。學生通過對知識的反思可以提高其自身的判斷力，也能夠提高學習效率以及自主學習能力。因此培養學生進行反思性學習已經成為如今初中教學中重要培養目標。

二、初中數學反思性學習能力培養的現狀

1、教學體系與教學方式單一

隨著教育的不斷發展與完善，取得了很大的改善，但是還存在一些問題。比如教學體系還不夠完善，老師的教學方式還是比較單一，這些問題對于學生反思性學習能力的培養有著很大的影響，在課堂上學生的主體位置體現不來，限制了學生反思性學習的能力。因為單一的教學方式，導致了學生學習數學的興趣不高。

2、教學過程中忽略了學生的主體地位

受傳統教學觀念的影響，一部分老師還是以自我為中心，在課堂上起著主導性的作用，完全忽視了學生的主體位置以及學生的感受，學生則是被動的學習，完全跟著老師的思路學習，這樣一來學生根本就不會主動的思考問題，更不會去反思學習，最終阻礙了學生反思性學習能力的培養。

3、老師與學生缺少互動

如今在初中，最常見的問題就是，學生有問題基本上不會主動去問老師，老師呢也不可能關注到每位學生，最終就導致了老師的“教”和學生的“學”出現問題。數學并不是死記硬背的科目，一個公式就算背過了不會應用也是毫無用處，因此老師在教學中要以學生的思維為目的，而不是以學生成績為標準。而課堂上更是要與學生進行相應的互動，讓學生不在畏懼老師，從而大膽的輸出自己的想法以及問題。這樣才為了培養學生反思學習能力提供有力的保障。

三、初中數學反思性學習能力培養的策略

1、培養學生自覺預習的習慣

預習是老師經常用到的教學方式之一，初中的數學更應該讓學生去預習，因為初中的數學關聯性比較強，所以預習是很有必要的。但是如今的情況大多數都是老師要求學生去預習，這樣的效果將會大打折扣，學生在預習是基本上不會去反思這節課和上節課的關系。因此老師一定要培養學生進行反思性的自主預習的良好習慣。

比如：在人教版初中八年級上“軸對稱”一節前，老師可以讓學生提前預習下節課要學的知識，并且在下節課進行提問，并且引導學生聯系自己預習的內容反思上節課所講的。引導學生什么是“軸對稱”，具有什么特點等，反思上節課的“全等三角形”與之有什么關聯。堅持這樣對學生進行預習反思的培養，學生慢慢的就會形成一個反思學習的習慣，最終提高學生主動學習和探究的能力。

2、營造學習意境，加強學生的反思意識

學生的良好學習習慣不是學來的，是培養出來。而反思性學習能力培養是學生進行自主學習的前提，也是作為初中數學老師的教學目的。但是因為初中學習的緊張和學生活躍的思維，導致了學生不能夠高度集中的學習，也缺少反思性學習的意識。因此老師可以為學生營造一個學習意境來培養學生反思性學習的能力。為學生以后的學習打下堅實的基礎。

比如：在學習“相似”這一章節時，老師可以通過信息技術來為學生創造一個學習的意境，可以是音樂;可以是視頻，充分體現出相似的物體、相似的聲音、相似的場景等，讓學生感受到什么是相似，相似都有哪些表現，從而反思自己之前遇到過的相似事物。

3、給與學生反思問題的機會，讓學生自己去糾正錯誤

初中數學教學中最不缺乏的就是習題了，而老師可以通過學生所做的習題，引導學生進行錯誤的思考與反思。或者老師也可以在課堂講授時提問學生，讓學生判斷老師所講的對不對。

比如：在講授“二次函數”時，老師在講到與一次函數關聯的知識時，隨機性的提問學生關于自己講授的正確性以及對一次函數的回憶，這樣一來學生就會反思之前學過的一次函數，從而判斷老師所講的正確性。

久而久之就會讓學生養成一個反思學習的良好習慣。

四、結語

培養學生的反思性學習能力，不能僅僅依靠單一的教學方式以及傳統的教學模式，要結合學生的基本情況而制定相應的教學方式，幫助學生形成自己對事物的思維方式，激發學生學習數學的興趣，培養學生反思學習的良好習慣。

參考文獻：

[1]張艷萍.淺談初中數學教學中學生反思能力的培養[J].學周刊，2016 （28）：11-12.

[2]魏凱.初中數學教學中學生反思能力的培養研究[J].經營管理者，2016 （28）：461.