多元讀寫模式在高中英語教學中的應用研究

鄭燕

摘要：在當前高中英語教學過程中，廣大一線英語教師基于多年教學實踐經驗，提出多元讀寫模式引入高中英語教學中。這類教學創新不是單一的教學法，而是涵蓋各種實踐與教學原則。多元讀寫能力教學關注學習者讀寫能力養成所需要的平臺和語言的數量及多樣化。基于此，本文將從當前高中英語教學的現狀及其存在的問題、多元讀寫模式在高中英語教學中重要性及作用以及多元讀寫模式在高中英語教學中的應用三方面進行探究，以供參考。

關鍵詞：多元讀寫模式;高中英語教學;高效課堂

進入高一，學生不僅要適應新學校、新環境，更重要的是調整好自己學習的節奏，跟上教師的步伐。高中英語有沒有學好，對以后的人生規劃非常重要。并且，在面臨高考的重壓之下，學生若能夠高效學習，將極大影響他們的學習狀態和學習成績，因此，針對當前高中英語教學的困境，提出新的教學模式是當前英語教師的當務之急。

一、當前高中英語教學的現狀及其存在的問題

1.難度增大，學生一時無法適應

首先，高中英語詞匯量增多。初中的課標要求是1500個詞，但高中課標有3500個詞匯，閱讀版塊要求有5000個詞匯，這對學生而言一時難以接受。背單詞本來就是學生的“心頭大患”，今天背，明天忘。但是，單詞也是學習英語的根基，根基不牢，大廈必然傾倒。其次，進入高中，英語學科對學生的學科素養更高。除了基本的聽說讀寫外，高中英語還要求學生要具備綜合運用能力，特別強調聽力、閱讀與寫作能力以及運用英語能力的提升。文章長難句增多，導致學生閱讀出現困難。學生在學習過程中，容易產生挫敗感，喪失學習信心。

2.教師機械教學，未能發揮學生的主體學習作用

首先，在高考的重壓之下，不僅是學生壓力大，教師的壓力也很大，恨不得自己擼袖子上陣，替學生學。這樣的心態在教學方面的表現就是，教師的“填鴨式”教學模式，恨不得把自己的所有知識用“記憶面包”全都塞到學生的腦中。但是這樣的教學模式，使得教學過程枯燥無趣，也不能因材施教進行教導，忽略了學生對教學內容的吸收程度，這也是當前傳統英語教學模式效果不佳的深刻原因。其次，就學生而言，學習習慣還沒從初中的“被動式”轉換過來。在學習過程中，不能發揮自身主觀能動性，被動等待教師的“投喂”，不能主動出擊，找到自己的薄弱之處，進行補缺補漏。

二、多元讀寫模式在高中英語教學中重要性及作用

1.結合教師上課內容，找到適合自己的學習方法

英語書面表達是高中英語教學中的重要內容，也是高考英語試題的重要組成部分，分值25分。它考查考生用書面形式表達思想、情感和傳遞信息的交際能力。考生需要圍繞文章主題，靈活運用所學詞組、句型等，恰當、得體、清楚、連貫地表達自己的思想。但在英語日常檢測和高考中這一部分學生得分一直普遍較低，所以，書面表達部分也就成為了高中學生亟需提高的內容。而在多元讀寫模式的的指導下，學生可以上課聽教師的，自己也可以利用課上的短詞短語嘗試多角度造句。在深刻明白寫作的重要性前提下，發揮主觀能動性，找到適合自己的學習方法。

2.閱讀與寫作方法結合，幫助學生增強知識記憶點

首先，在高中英語中，閱讀占據英語試卷的極大部分分值，而不同類型的閱也考察學生不同方面的英語知識點。如，閱讀短文改錯容易出錯的點是因為知識沒記牢，連詞、介詞時態固定搭配不熟悉，可以買一些教輔資料，自己課后多練習。學生可以在寫作時，運用句子時注重時態、語法等知識點，加深學生的印象。其次，當學生進行寫作訓練時，可以積累一些高難度的詞匯和復合句，平時讀文章挑一些比較喜歡的經典的句子，抄錄在一個專門的本子上，考試可以化用。多記多用，將幫助學生增強語感，增強學習英語的信心。

三、多元讀寫模式在高中英語教學中的應用

1.舉辦文化節，將英語知識融入生活

英語作為一門語言，學生學不好，多半是因為缺乏整體的學習氛圍，在學習英語時，而沒有地方可以用，導致英語與學生的實際生活斷層。因此，在高中英語教學中，教師應該把英語落實到生活中，與生活中的事物相關聯，把社會話題與英語相結合。如，舉辦文化節，學校每年在固定的日子舉行為期一個月的“外語文化節”，全校師生每周都設有外語活動，可以包含多種，活動形式豐富多彩，有詩歌朗誦、英語手抄報比賽、詞匯競賽、課本劇表演、英文歌曲大賽等，以年級、班級、或個人的形式參加，激發同學們對外語學習的興趣。此舉不僅能鍛煉學生的口語交際能力，還能促使學生在文化活動中，增強對英語的學習興趣。

2.情景教學，制定個性化學習方案

在高中緊張的學習氛圍中，教師應該盡量設計一些輕松有趣的教學環節，幫助學生緩解學業壓力，在娛樂中繼續學習。教師可以開展多英語方面的活動，比如課本劇表演，走上街頭尋找與課本內容相關的場景進行教學。其次，教師可以幫助學生制定有個人特色的學習計劃，比如對英文歌有興趣的同學就從歌詞方面來掌握;喜歡讀詩歌的同學就可以朗誦，讓每個同學挑選自己喜歡的方式去做，讓學生樹立信心也是建立學習興趣的一個途徑。最后，在多元化的活動中，教師應該不忘初衷，不論是舉辦什么活動，都是為了提升學生的英語學習能力為出發點，不能舍本逐末，使活動形式大于內容。在活動中，教師盡量將英語知識點融入其中，注重學生的表達能力，要促進學生在此過程中的閱讀積累，更要促進學生閱讀之后的“輸出”，使積累的英語內化于心，成為自己的東西。

四、結語

在信息化社會，單一型人才將逐漸被淘汰，教師將以培養多元化人才為己任。在教學中也是如此，教師需要多元教學設計，幫助學生進行有效學習，打造高效課堂。

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