淺析信息技術在小學語文教學中的有效應用

呂魁菊

摘要：隨著新課程改革進程的穩步推進，小學語文教學不斷發展與改革，教育部門對于小學語文教學越來越重視提出了更高的要求和期望。語文是一門基礎學科，是學生學習其他科目的基礎，這就要求語文教師必須嚴格對待語文教學，確保學生的語文發展。筆者將在下文中從利用信息技術創設教學情境，利用信息技術培養學生創新精神以及利用網絡教學平臺更好的學習語文者三方面深入探究。

關鍵詞：小學語文;信息技術;策略探究;實踐

隨著網絡信息技術的飛速發展，我國基礎通信設計建設逐步完善，互聯網走進了普通百姓的家中成為人們日常生活中的一部分。信息技術在小學語文教學中的應用很大程度改善了小學語文課堂效率低，教學質量不過關的境況，其生活形象、感染力強的特點為大部分學生喜愛，而網絡教學平臺這一依托于信息技術建立和發展的平臺讓小學語文教學變得數字化和智能化。在小學語文教學過程中運用先進的網絡信息技術可以將知識的抽象化與學生習慣的具象思維整合起來，提高課堂效率優化小學語文教學。

一、利用信息技術創設教學情境，引領學生走進文本

大部分學校完成了網絡信息技術教學的基礎設施建設，部分學校甚至完成了網絡信息技術教學的全面覆蓋，這為小學語文教學改革提供了良好的基礎條件，傳統教學模式中教師采用板書教學的方式，通過在黑板上寫寫畫畫來完成教學情境創設的情況不復存在。

部分教師因為年齡或者其他方面的原因對于網絡信息技術接受較慢，對于多媒體教學設備操作流程不熟悉，教學初期的效果可能沒有顯著的提升，但是隨著教師對于信息技術了解越來越深入操作教學設備越來越熟練，小學語文教學開始煥發新的活力。小學生因為年齡較小，身體和心理發育尚未成熟，對于動態的事物興趣濃厚，天性愛玩，面對錯綜復雜的知識理論沒有興趣可言。傳統教學模式中教師采用創設教學情境的方法幫助學生適應課程節奏，引導學生正確學習，在信息技術應用到小學語文課堂后，教師要利用信息技術便利想象直觀的特點，使學生快速進入角色以便教師進一步開展教學活動。多媒體色彩鮮艷的畫面，生動感人的聲音有利于教師創設特定的教學情境，學生在教師創設的教學情境中探索欲望被喚起，緊跟教師教學節奏加強了師生互動的強度，消除了師生之間的距離感，更好地融入到課文文本學習探究中。

二、利用網絡信息技術培養學生的自主學習能力和創新精神

現行的小學語文課程標準要求教師在小學語文課堂教學中以學生為主體，這也是建構主義學習理論的主張表現，確立學生的課堂主體地位并非意味著教師可以減輕教學任務，而是給予學生一定限度的自由。

在全社會提倡對學生開展素質教育全面發展的大背景下，教師要明確區分“自由”與“限制”在小學語文教學中的具體含義。自由指學生是課堂的主體，教師只是輔助學生學習探究的領路人，而限制指盡管學生是課堂的主體，但是依舊要參照教師的意見。學生的自由與教師的限制不是完全矛盾的，而是互相補充確保學生健康學習成長的關鍵。隨著我國經濟飛速的發展，幾乎每個學生都有一部屬于自己的智能手機，這是教師利用信息技術培養學生自主學習能力和創新精神的前提條件。在日常授課過程中，部分教師認為學生利用網絡信息技術進行語文的學習這種人機交互模式是不利于學生發展的，因為網絡上信息良莠不齊，難免學生會受到不良信息的影響。這種認識是片面的，但也給小學語文教學敲響了警鐘，在利用網絡信息技術教學的同時教師要維護學生的網絡安全，心理健康是首位的。教師可以通過一些軟件來記錄學生的學習生活，通過學生每天閱讀打卡可以判斷學生的學習精神面貌，教師可以將課程設計環節的資料上傳到網絡上，供學生下載瀏覽，通過學生瀏覽的數據分析還可以決定今后課程設計的側重點。教師可以將平時測評中優秀學生的答卷張貼到網絡上，讓學生學習和參考，學生之間互相傳閱點擊開展一次次頭腦風暴有助于提升學生的創新思維意識。培養學生的自主學習能力和創新精神不是一蹴而就的，這需要教師精確細致的課程設計和頗具趣味且又有深意的課堂互動等多個環節構成，網路信息技術的使用僅僅是一個良好的開始，這是教師努力的方向和起點。

三、網絡教學平臺的正確使用策略

網絡教學平臺不同于上文提及的手機輔助學習軟件，相比手機上的軟件網絡平臺更具自主性和權威性，網絡教學平臺適合所有學生的使用，是教師和學生共同的法寶。

教師可以將學生日常的測驗成績以及試卷數據化上傳至網絡教學平臺，通過網絡教學平臺的分析處理，教師和學生可以得到一份學生近期語文學習的折線圖以及一對一專屬的錯題庫。教師要根據網絡教學平臺提供的折線圖對學生近期的語文學習做出評價，期待也好鼓勵也罷適當的評價可以激勵學生在語文的學習中更上一層樓，而學生要讀懂折線圖對自己近期的學習狀態有一個完整客觀的認識，利用系統收集整理的錯題庫進行在線自助糾錯即補全了自身語文知識的漏洞又減輕了教師的工作量，使其有更多的時間和精力投入到教學研究中去。網絡教學平臺的使用拉近了教師與學生家長之間的距離，傳統教學模式中教師因為教學任務重很難抽出時間與學生家長進行有效的交流與溝通，而現如今學生家長可以通過網絡教學平臺時刻關注學生的學習動態，對于教師的作業布置也一目了然，可以更方便準確的對學生進行課業輔導。教師通過網絡教學平臺可以與學生家長建立聯系，線上交流節省時間提高效率，幫助學生更好地學習成長。網絡教學平臺的使用簡化了教師的工作，方便了學生的學習，讓學生家長更清楚直接的了解學生的學習狀態，但是完全依靠網絡教學平臺是行不通的，人工智能的背后是人類智慧的支撐，因此小學語文教學要建立全新的教學模式，網絡教學平臺只是一個工具，教師不能本末倒置。

參考文獻：

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