應用思維導圖，提升高中英語語法教學成效

倪達虎

摘要：英語作為一門非母語的語言類學科，難點往往不是發音，而是語法。許多人無法廣泛、深度的認識語法的結構、框架、邏輯，所以對語法的掌握只是一知半解。思維導圖將信息形象、具體、清晰地展示，相較于傳統的平鋪直述，能讓人高效、精準的提取且印象深刻。教學中將思維導圖和英語語法相結合，學生可以達到事半功倍的學習效果，這對應用思維導圖在高中英語語法教學中成效的提升起到了不容小覷的作用。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;教學成效;應用

將思維導圖教學法引入進高中英語課堂中，是一種和傳統教學模式不一樣的新型教學模式，能讓教師在提高教學質量的同時，使學生能輕松地理解英語學習的難題，從而對英語產生濃厚的學習興趣和更強的學習動力。

一、思維導圖應用于學科教學工作的概述

思維導圖在學科的運用中的稱為“學科思維導圖”，它強調“理解性記憶”和“結構化思考”的圖示方法。據統計，作為一種“基于系統思考的只是建構策略”，目前它已被全國五百多所課題實驗學校引用，并在提高教學質量中取得了顯著成效。

二、將思維導圖應用于英語語法教學工作

所謂“萬丈高樓平地起”，大樓的根基須得筑牢才能屹立不倒，學習亦是如此。對學習英語來說，掌握語法是學好英語的根基，但英語的學習無論是對詞匯量還是語法的掌握，都建立在需要“背”的基礎上，所以顯得相對枯燥，學生容易失去學習興趣;加之生活中語言環境的匱乏無法輸出有效的學習信息，更容易使學生在學習英語的過程中陷入瓶頸。所以，老師在不斷提升學生學習興趣的同時，還要優化傳統的教學方法，從而達到嚴謹又趣味、高效且高質的為學生輸出知識信息的效果。無疑，應用思維導圖在突破英語語法這個重難點的過程中起著不容忽視的作用。接下來，筆者將舉例淺談“應用思維導圖提升高中英語語法教學成效”。

（一）以思維導圖在非謂語動詞中的應用為例

非謂語動詞屬于英語語法的三座大山之一，無論在考試中還是平時的英語閱讀中所起的作用都舉足輕重。但是，對于這么重要的語法內容，很多同學卻怎么學都學不透，要么完全不懂、做題全靠“感覺”;要么知其然不知其所以然，能跳過則跳過。其實，只要摸透萬變不離其宗的方法，遇到有關非謂語動詞的題目就能迎刃而解，在做閱讀過程中也大有裨益。

在講解非謂語動詞的過程中，我選擇制作一個樹狀的思維導圖。樹干是非謂語動詞，樹冠的第一支干是非謂語動詞的定義;第二支干是非謂語動詞的不定式，分別是一般式、完成式。其中一般式包括主動to do和被動to be done，完成式包括主動to have done和被動to have been done;第三支干是非謂語動詞的ing形式，分別是一般式和完成式。其中一般式包括主動doing和被動being，完成式包括主動having done和被動having been done;第四支干是非謂語動詞的過去分詞，過去分詞只有完成式。其中完成式包括主動having done和被動having been done;最后一個支干是非謂語動詞的否定形式，只需要在三種支干形式前加上not即可。以上就是樹狀思維導圖在語法重難點非謂語動詞教學中的應用。可以看出思維導圖的應用相較于傳統的“傾瀉式”教學方法而言，不僅可以高效、完整、清晰的輸出信息，其中各種色彩的重點標注還能有效改善英語語法學習的枯燥感，讓學生高質量、高效率且樂在其中的學習。

（二）在比較級中的應用

比較級的語法相對簡單，主要圍繞far，late，more，old 四個詞匯展開。同樣采用樹狀思維導圖進行表述。主干是有關比較級的區別。第一支干old，分為年齡和長幼兩部分，其中年齡大小的比較用older/oldest，長幼關系比較用elder/eldest;第二支干far，分為層次和距離，層次比較表述用furthest/furthest，距離比較用farther/farthest;第三支干是late，只包括一個部分，這部分就有later （晚一點）/latest （最新的）/last （最后的）;第四支干是more，分為六個部分，第一部分是many more+可數名詞復數;第二部分是much more+不可數名詞;第三部分是more A than B/less B than A與其說A不如說B;第四部分是no more…than…，與……一樣……，不比……什么多;第五部分是the more…the more…，越……越……;第六部分是more than，不只是/非常。由這個樹狀分析來看，我們在逐個擊破幾個詞匯的同時，more詞匯的使用知識點上在比較級版塊中占了很大部分且細化程度高，還要把我們的重點注意放在這里。通過這個樹狀圖，還應該要再提取一個側重點，就是more詞的知識點。

綜合以上兩個思維導圖的應用例子，我們應該充分認識到思維導圖對于英語語法學習的應用無論是小到詞匯的區分拆解，還是大到語法的融會貫通，更甚者是運用到大的學習方式，都是有著非凡意義。

三、思維導圖在提升英語語法教學中的應用效果

這樣的思維導圖能夠有效提升教學效率、通過思維導圖的應用，在授課語法知識點的時候可以使學生一目了然，輕松掌握;其次，相較于傳統語言邏輯線性輸出的方式，其發散性、功能性、開拓性等特點更具教學優勢。最后，在學生學習語法知識點的同時，思維導圖能更大限度開拓學生的英語思維，搭建科學英語語法學習的模式，提升學習質量。

四、結語

綜上所述，思維導圖是用來直觀表達思維的圖形工具，在高中英語語法教學中的應用可以顯著提升教學成效。應用思維導圖在幫助教師整合教學資源，優化教學系統的同時，也幫助學生開拓創新思維、增強記憶能力、提高學習效率等方面都具有很大幫助。因此，在高中英語語法課堂教學過程中，教師要結合學生的實際情況，有效應用思維導圖模式，改革和優化教學過程，不斷提升教學效果。

參考文獻：

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