高職英語自主學習數字化資源建設與應用研究

摘要：英語作為高職教育通識課程中的一門重要科目，教師應該給學生提供多一些自主學習的機會，引導學生利用信息技術的理論去開展多樣化英語學習方式，這樣也能促進學生學習效果的提升。現階段，由于我國大部分高職院校受到傳統教學觀念和形式的影響，導致英語自主學習數字化資源建設受到阻礙，也直接影響了高職學生英語綜合水平的提升。因此，本文根據英語自主學習數字化資源建設的內涵，分析了高職學生英語學習現狀，并且提出了高職英語自主學習數字化資源建設的有效對策。

關鍵詞：高職英語;自主學習;數字化資源

引言：

高職院校自主學習數字化資源的建設，為高職學生提供了不限時間和地點以及空間的自主學習陣地。目前，由于網絡上的學習資源具有復雜多樣化的特征，不能形成全面的知識結構，不利于學生自主性學習。因此，高職院校應該加強數字化資源建設，為學生提供一個完善的知識體系，加強英語課程的更新，實現教學資源現代化建設。

一、英語自主學習數字化資源建設的內涵

自主學習指的是學生通過主動學習，去制定適合自己的學習計劃和目標，將以往的被動學習轉化為主動學習形式，其中主要包含了自我觀察和判斷的過程，發揮出了學生的主體地位。同時，在自主學習平臺選擇中，體現出了自由的特征，學生在學習過程中，結合自己的實際學習情況，去選擇學習方式和平臺，進而解決英語知識問題，達到一定程度的學習效果。

數字化資源建設指的是，學生借助多媒體和網絡環境去進行自主合作學習，并且通過網絡力量去共享學習資源。數字化學習資源具有一定的知識組織結構，發揮出了特定的服務功能，無論是個人還是群體學習，都有著重要的作用，并且整合了來自全球的數字化學習資源，可供學生自由參考和學習。

二、高職學生英語學習現狀

2.1教學模式單一

隨著素質化教育的開展，重視學生在課堂上的主體地位成為現代教育的一大理念，而在高職院校中，還有部分英語教師在進行英語教學時，依然頑固地采用老套的教學方式，疏忽了學生的實際情況和當前新的教育理念。另外，在教學方式上，沒有根據高職學生的實際情況來進行教學，忽視了對英語教材與高職學生的有機整合，高職學生的英語基礎能力和水平普遍較低，無法接受難度偏高的教學，所以，在教學方式和教學內容上，都造成了高職英語教學水平不高的后果。

2.2英語學習資源單一，課本沒有及時更新

目前，在我國大部分高職英語教學過程中，學生的英語學習教材無非只是一到兩本資料，學生在課堂中主要依賴課本內容及教師提供的范例進行演練，這些內容相對來說比較枯燥，學生不感興趣。學習方式雖有一定的改變，比如很多高校實行項目化教學，但是能夠做到全校范圍有效實施的還是少數。長此以往，學生對英語知識的接納和應用受到了影響，漸漸的對英語喪失了興趣，甚至有的高職學生直接放棄了對英語的學習。其次，隨著我國教育事業的快速發展和改革，高職英語教材沒有得到及時的更新，課本內容老套且傳統，進而阻礙了學生學習新的英語知識點，也直接影響了學生的英語能力的提升。

三、高職英語自主學習數字化資源建設的有效對策

3.1改變學生學習方式，豐富學生學習資源

在高職英語教學過程中，老師要正確引導學生進行自主學習，摒棄死記硬背的英語學習方式，充分借助網絡平臺陣地，使用微課、微信、云班課、幕課等線上平臺進行線上和課堂結合的學習方式，這樣可以有效的培養學生自主學習意識和能力，也能夠找到適合自己的學習方式，并且在英語自主學習過程中，如果遇到英語難點，并不是第一時間求助老師，而是自主上網查詢知識點，自主解決問題，更好的激發了學生的思維能力。

3.2借助多媒體教學，創新英語教學模式

在高職英語教學中，老師應該合理利用多媒體技術的視頻、音頻功能，并使用先進的影像設備，為學生構建出生動形象的課堂氛圍。其次，在教學過程中，單一的教學模式讓學生感到枯燥乏味，對英語知識學習喪失了熱情和信心，這樣為老師開展英語教學增加了不少的困難，在教學過程中，如果老師激發不起學生的學習興趣，那么將會降低英語教學質量。在實際英語教學中，為了更好的調動學生的學習積極性，老師可以利用多媒體技術向學生們展示，集音頻、圖片、視頻為一體的英文原版電影，如《愛麗絲夢游仙境》、《冰雪奇緣》等，讓學生更加直觀的感受到來自英語的魅力。同時，利用多媒體教學還可以豐富教學內容，提升學生學習效率，現代化多媒體教學技術的應用，讓學生更加直觀的教學情境中學習英語，從而提升高職學生的英語水平和能力，更好的達到英語教學質量，促進學生全方面發展。

3.3完善學校信息化教學環境，不斷提升教師專業能力

為了更好的提升高職學生英語學習能力，促進學生英語自主學習。首先應該完善學校信息化教學環境，為學生自主學習奠定基礎。同時，不斷提升英語教師專業能力，定期對老師進行專業培養和考核，更為重要的是轉變老師教學觀念和方式。其次，為了更好的適應時代的教學需求，應該全面加強學校自主學校數字化資源的建設，并且完善相應的系統和平臺，其中應該包含了視頻、音頻以及海量的學習資源，這樣可以吸引學生的自主學習興趣。另外，在課后老師可以為學生推薦一些自主學習的網站和資料，從全方位角度滿足學生的學習需求，在學生學習課內知識的同時，也能拓寬學生的視野，促使英語學習水平得到顯著的提升。

結束語：

在我國高職院校英語自主學習數字化資源模式踐行的過程中，學習資源和教學模式的單一，英語教材沒有得到及時的更新，以及英語教師教學觀念的落后，這些都不利于學生英語能力的提升。因此，為了有效的改善以上現狀，本文提出了幾點有效對策，培養學生自主學習的能力，借助多媒體創新教學模式，不斷完善學校信息化教學環境，提升教師綜合素質，為學生英語自主學習打下良好的基礎，最終實現英語綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]趙琰.淺談高職英語自主學習數字化資源建設與應用[J].江西電力職業技術學院學報，2019，32 （06）：67-68.

課題：高職英語情景模擬項目化教學實踐

編號：SYY18Y18

作者簡介：譚李嵐君（1991.5.1--）女，漢，湖南省衡陽市衡東縣，講師，碩士研究生，主要研究方向：高職英語教學。