創設初中語文高效課堂教學情境的策略

于莉莉

摘要：語文是初中教學領域中的重要組成部分，同時也是培養學生語文素養的主要渠道。初中語文教師在課堂教學中開展情境教學活動，能夠切實的提高課堂教學的質量和效率。本文主要就創設初中語文高效課堂教學情境的策略作出詳細的闡述，希望為相關學者提供有利的參考。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;教學情境

所謂教學情境，主要指的是教師為了更好的達到課堂教學的目的，針對性的創設與實際教學內容相應的教學情境，通過這種方式給學生不一樣的學習體驗，使學生更好的把握語文知識。由此可見，在實際的初中語文課堂教學中運用情境教學模式是十分必要的。

一、巧設問題情境，激發求知欲望

初中階段的學生正處于成長發展的重要階段，對于未知事物有著極其濃厚的好奇心和求知欲。對此，初中語文教師在課堂教學中就可以與學生的這一特點有機結合起來，巧妙的設置與教學內容相應的問題，通過良好的問題情境激發學生的求知欲望，使其積極的參與到學習過程中，從而提高課堂教學的效率。值得注意的是，教師在設置問題時，應當與學生的實際情況以及教學內容進行有效的整合，設置一些學生分析、思考后可以解決的問題，全面的引發學生的探究欲望，并增強學生對語文學習的信心[1]。例如：在教學《秋天的懷念》這一課的時候，教師首先可以讓學生談談自己對于秋天的看法，并說出自己的理由。有的學生認為秋天代表著豐收，天氣也十分涼爽，是一個令人向往的季節。而有的學生則認為秋天樹葉都逐漸掉落，會讓人衍生出悲涼的感覺……這個時候，教師就可以提出相應的問題，讓學生帶著問題展開閱讀，如“本文闡述了什么事情？為什么本文的題目是《秋天的懷念》……”等，以問題的形式引發學生的求知欲望，使其全身心的投入到學習過程中，從而保證教學活動的順利開展。

二、構建合作情境，調動學習積極性

在初中語文教學中，合作教學模式受到了廣大師生的歡迎和喜愛，并且被廣泛的運用到實際教學中，然而取得的效果卻往往不盡人意。對此，初中語文教師可以在合作教學中引進具體的情境教學模式，以此充分的激發學生對語文學習的興趣和熱情，全面的調動學生的學習積極性，從而優化課堂教學的效果。例如：在教學《丑小鴨》這一課的時候，本節課主要是為了讓學生記憶和掌握生字詞，對丑小鴨的形象特征有一個充分的理解，并且從中獲得相應的啟發。一般而言，學生對于本文的故事情節都相較熟悉，對此教師可以將學生合理劃分為若干個小組，并且為各個小組選出相應的組長，幫助教師看顧各位學生的學習。這個時候，教師就可以讓各個小組演繹丑小鴨的故事，將丑小鴨的性格特點展現得淋漓盡致，通過這種方式激起學生的興趣，從而增強學生的學習參與度[2]。隨后，教師再引導學生解析文本，從而理清文章脈絡，使學生精準的概括文章的故事情節，明白丑小鴨為什么變成白天鵝，最終感悟作者的寫作意圖。

三、展示多媒體情境，強化自主意識

在初中語文教學中運用多媒體技術開展教學活動，能夠給學生呈現更加生動、直觀的內容，在此基礎上引進具體的教學情境，能夠在一定程度上發散學生的思維，并強化學生的自主意識，使學生自主的投入到語文學習中，從而提高語文教學的實效性。例如：在教學《蘇州園林》這一課的時候，本節課主要是為了讓學生對蘇州園林有一個清晰的認識，并且把握作者的寫作思路以及語言藝術，最終激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。對此，在正式教學中，教師就可以借助多媒體設備給學生播放與蘇州園林相關的圖片，并且配上相應的音頻，讓學生在良好的氛圍中欣賞圖片，使學生全身心的投入其中。當學生的自主性被激發后，教師就可以引導學生分析文章脈絡，進而感悟作者表達的真情實感。通過這種方式，增強了學生的自主積極性，學生對于本文也有了一個更深刻的理解，課堂教學自然而然就會更加高效。

四、營造生活情境，深化知識理解

一般而言，在初中語文教學中運用情境教學法開展教學活動，那么學生的學習效果也會更加理想。對此，初中語文教師可以給學生設置不一樣的教學情境，即生活情境，通過這種方式縮短與學生之間的距離，這樣一來，學生就能夠更好的理解課堂教學的內容，從而提高課堂教學的質量[3]。在這個過程中，教師可以從相關的實例或者現象中獲取有效的信息，從而發揮其引導作用以及教育意義，這對于學生的成長發展是十分重要的。例如：在教學《桃花源記》這一課的時候，教師首先可以引導學生結合實際生活展開豐富的想象。在這個過程中，引導學生充分的發揮自身的想象力，對于大同社會的強烈展望，將現實生活與桃花源記有機整合起來，讓學生充分的發散自身的思維，并將自己腦海中出現的景象描述出來，如溪邊的小草長得十分茂盛，男耕女織非常和諧……通過這種方式幫助學生深化對文章的理解，最終取得更加理想的課堂教學效果。

結束語：

總而言之，在實際的初中語文課堂教學中，教師應當不斷的創新和完善課堂教學的模式，并且與學生的實際情況以及教學內容采取相應的教學策略，充分的調動學生的學習興趣和積極性，使學生全身心參與到語文學習中來，從而增強學生的語文學習能力，為學生構建一個更加高效的教學課堂。

參考文獻：

[1]韓卷孝.基于初中語文高效課堂創設策略分析[J].新課程（中），2015 （5）：82-82.

[2]曹英姿.初中語文高效課堂教學實踐之我見[J].新課程（中），2017 （8）：145-145.

[3]袁敬斯.淺談新課程理念下中學語文高效課堂[J].當代教育實踐與教學研究，2015 （3）.