淺談合作學習教學模式在高職院校排球教學中的應用及建議

張琴

摘? 要：除語文、數學等豐富學生頭腦的文化課程之外，體育教學能為學生的體育鍛煉提供系統化的訓練方式，促使學生擁有更為強健的身體基礎。排球作為高職學生體育選修課的一個科目，當前的實際教學中存在一定不足之處。本文從合作學習教學模式的應用優勢出發，分析了當前高職院校排球教學中存在的問題，并給出了具體應用建議，希望能為相關人員提供參考。

關鍵詞：合作學習教學模式? 高職院校? 排球教學? 應用及建議

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）04（a）-0105-02

隨著素質教育的不斷深入，教育教學更加要求重視全面提升學生的能力水平。應用合作學習的教學模式，學生能在與其他同伴溝通交流的基礎之上，主動完善個人的綜合素質。現階段，高職院校的排球教學中也引入了合作學習，其不僅能使得排球教學的實際效果得到保障，還會大幅度促進學生的成長與發展。

1? 合作學習教學模式的應用優勢

合作學習即是指學生之間互幫互助的學習過程。與自主學習相比，合作學習更關注學生集體環境中的后續發展[1]。高職院校應用合作學習模式進行排球教學，具有諸多優勢。首先，合作學習有利于學生與學生之間的資源共享，像學習能力更強的學生就可以指導其他同學，教師不需要過多介入其中，一定程度上也能減緩教師的壓力。其次，在與同伴共享學習資源的同時，學生們可以增強與對方的認識深度。比如教師組織小組練習，中途遇到各種意見不一致的情況，他們就會通過內部溝通解決。如此一來，他們就要分析對方的性格特征、行為習慣等，也能鍛煉學生個人的言語表達和人際交往。另外，合作學習還會促進學生的自身發展，比如教師不干預他們解決問題的時候，學生就需要自主思考問題的根源和處理方式。

2? 合作學習模式在高職院校排球教學中的應用現狀

2.1 教學方法不科學

就目前來說，各個高職院校的排球教學相對比較青睞合作學習的教學方式，然而實際教學中由于教師采用的教學方法并不具有科學性，導致合作學習模式不能發揮實效。像很多教師在為學生進行具體分組的時候單純讓學生自由組合，使得每個組整體的運動能力相差太多，而且沒有刻意跟學生強調每個人的站位和分工，直接讓排球課堂的秩序受到影響。還存在部分教師不了解班內學生的實際情況，只是將合作學習模式當作公式進行套用，導致一些本來有個人特長的學生也難以發揮正常水平[2]。

2.2 教學環境較差

排球教學需要特定的場所與器材，因而要做好教學工作，必須確保學校具有一定基礎的教學環境。但前往各個高職院校考察就可以發現，很多院校并沒有為學生提供可靠的教學環境。常見的問題比如學校場地應用多年，設施老舊，還有部分院校甚至沒有專業的排球場，學生只能按照教師安排在空地上進行練習。除此之外，還有一些高職院校教學器材缺乏，學生實際學習時根本無法保證1人1個排球，直接讓高職院校的排球教學效果大打折扣。

2.3 學生不配合合作學習的教學

排球教學屬于體育教學的一種，在基礎運動知識的基礎上，還要進行足夠的練習與指導才能保證理論與實際的有效結合。學生作為教學活動的主要參與者，必須要積極配合教師的教學活動。但實際排球教學中許多學生并沒有表現出配合。一方面高職院校的學生自主學習意識相對較差，很多行為都是在教師的硬性要求之下才愿意完成。以分組為例，大多數學生都是聽從教師安排，也不會說一定要與哪位能力突出的學生一組。另一方面，學生已經有過多年的學習經驗，對教師存在依賴心理，一般也不愿意與某位同學進行合作交流。這種情況之下，自然也不利于合作學習模式的施行[3]。

3? 合作學習模式在高職院校排球教學中的應用建議

3.1 合理設計課堂教學活動

教育改革的思想浪潮之下，教師的教學設計要充分考慮到班內學生。對高職院校的排球教學而言，教師設計的教學內容就需要以學生的實際情況為主，這就要求教師在正式開展課程之前從各方面了解學生。具體包括學生的身體素質、學習態度以及是否有體育鍛煉的習慣等。其后結合學校已有的排球教學資源及教學內容的要求，先對學生進行科學合理的分組，盡可能讓每組之間的差距最小，確保小組練習賽的時候會有更加公平公正的較量。同時分組時教師要注意明確每一位學生的職責，讓學生在小組當中能夠發揮個人價值。另外，教師要注意課堂教學活動要能充分調動每位學生的自主性，例如，組織學生自行進行墊球練習其后挨個檢驗練習成果，避免個別學生消極學習。

3.2 全面改善教學環境

前文也介紹到，很多高職院校的排球教學環境較差。關于這一點，從各個學校的角度出發，應積極與教育部門或相關企業加強溝通合作，為學生的教育教學引入資金流，加強教學資源的補充與建設。像排球課程需要的排球場地、各種器材等，都需要一定的資金予以完善。院校要為學生選取更加合理的排球場地，同時定期組織排球教學的交流培訓，從而打造專業的教師團隊。對在崗教師來說，應加強自身教學能力的建設，提高個人的排球技術，從而為學生的課堂學習提供專業指導。與此同時，教師在設計教學的過程中，應結合院校內部的教學環境進行，像設施老舊的情況下，要以學生的人身安全為優先考慮，不定時觀察學生的練習情況，促使學生的排球學習效率得以顯著增強[4]。

3.3 提高學生合作學習的意識

高職院校在利用合作學習教學模式進行排球教學時，需要刻意提高學生合作學習的意識。選修排球課程的學生處于課堂重要地位，如果學生自身都不重視配合同伴、配合教師，那么就會讓原本為集體活動的排球課程難以開展。為了有效提高學生排球合作學習的教學效率，學校需要定期為學生設置相關活動，比如組織學生參加集體形式的比賽，像拔河、接力賽或者是校排球賽等，讓學生看到合作的積極作用。同時教師應引導學生保持積極向上的學習態度，讓他們與身邊的同伴多進行互動溝通，加強彼此之間的了解與信任，鞏固學生的排球學習，為學生的身體素質建設做好防護工作。

4? 結語

總而言之，相比傳統觀念下的教學方式，合作學習的教學模式旨在促進學生的個人成長，因而其充分尊重學生之間的差異，也更能體現新時期的“以人為本”。作為高職院校的體育教師，在進行排球的合作學習教學過程中，需要加強自身專業素質的建設，同時積極了解班內學生的實際情況，基于當前的教學條件，合理設計課堂教學的活動，從而確保學生在排球學習中不斷成長。

參考文獻

[1] 包丹輝.淺談合作學習教學模式在高職院校排球教學中的應用及建議[J].當代體育科技，2017，7（34）：64，66.

[2] 莫銘.湖南省高職院校排球教學現狀調查研究[J].當代體育科技，2018，8（17）：65-66.

[3] 王煥.試論合作學習教學模式在高職排球教學中的應用[J].產業與科技論壇，2018，17（17）：199-200.

[4] 陸穎欣.合作學習教學法在高職院校啦啦操教學中的實驗研究[D].廣州體育學院，2017.